基于邏輯推理培養的初中數學教學策略

甘肅省慶陽市西峰區董志鎮陳戶初級中學 秦 博

邏輯推理能力的培養對于初中生來說非常重要，其不僅能夠在學習中幫助學生解決數學問題，在實際生活中也是解決問題的關鍵能力。所以，在初中數學教學過程中，教師要依據學生的實際情況和教學的主要內容采取適宜的教學方法，讓初中數學的教學質量可以大大提高，也可以讓學生的自主學習能力逐漸形成，以促進學生的全面發展，提高學生的綜合素質。因此，下文主要從三個方面來談，一是創設教學情境，培養學生的推理意識；二是利用思維導圖，深化學生的邏輯推理；三是實施小組合作，增強學生的推理素養。

一、創設教學情境，培養學生的推理意識

都說“興趣是最好的老師”，在初中數學的教學過程中，教師可以從學生的興趣點出發，創設數學教學情境，結合學生的實際情況，讓學生能夠在學習過程中從某一邏輯原點出發，根據比較基礎的數學知識和數學信息，進行一步步的推理，得到最終的結論，使學生可以透過現象看本質，學生的邏輯推理能力自然而然就可以不斷提高。教師在創設教學情境時，要切記不可以脫離實際，以免使得邏輯推理能力的培養形式化，無法提升學生的能力。

例如，在教學人教版初中數學九年級上冊“隨機事件與概率”這一節內容時，教師就可以聯系生活實際創設教學情境，讓學生能夠更快地融入課堂。概率事件在生活中非常常見，只是學生可能不太注意，那么教師就可以把實際生活中的一些抽獎活動搬到課堂教學中去。教師可以提前準備一個抽獎箱，讓每個回答問題的學生都可以抽一次獎，這樣課堂氣氛也會非常活躍。然后，教師就可以順勢提出問題：“抽獎箱里面放著60 張紙條，其中40 張有獎品，20 張寫著‘繼續加油’，那么你們抽到獎的概率是多少？”在這個過程中，學生的推理意識就可以得到很好的培養。

二、利用思維導圖，深化學生的邏輯推理

對于初中數學的課堂教學來說，教師在教學過程中要重點關注學生的邏輯推理能力，而邏輯推理能力最重要的就是學生能夠厘清各種概念和知識點，能夠從點到線到面去思考問題。但初中數學的知識點非常多且雜，教師可以利用思維導圖進行教學。思維導圖可以使得各種知識點逐級展開，學生學習起來就非常容易，并且可以對知識進行融會貫通，深化自己的邏輯推理能力。

例如，在教學人教版初中數學八年級上冊“三角形全等的判定”這一節內容時，教師就可以利用思維導圖進行教學。在課前導入部分，教師可以應用思維導圖將三角形的概念和性質展示出來，讓學生能夠對之前的學習有一個復習和回憶，接著就可以引出這節課的內容，讓學生自主判定全等三角形，學生在學習過程中可以隨時按照思維導圖判斷自己的對錯，進而有意識地培養學生的邏輯推理能力。

三、實施小組合作，增強學生的推理素養

在如今的初中數學課堂教學過程中，小組合作的教學模式能夠增強學生的推理素養。在這個過程中，教師的地位尤為重要，在學生進行小組合作學習時，教師要及時在一旁進行引導和指導。教師要將課堂還給學生，讓學生在課堂中占據主體地位，師生之間要建立良好的關系，只有這樣才能夠構建教學一體化，引導學生逐步思考問題。

例如，在教學人教版初中數學九年級上冊“點和圓、直線和圓的位置關系”這一節內容時，教師就可以根據學生的實際情況和教學的主要內容把學生分成5 人一組，讓學生在小組內共同協作探究問題。教師要一直站在旁邊傾聽學生的討論過程，然后及時指出學生討論的錯誤，并且可以在關鍵時刻指導學生該往哪個方向思考，逐步引導學生進行邏輯推理，增強學生的推理素養。

四、結語

綜上所述，對于初中數學的教學來說，在教學過程中教師要有意識地培養學生的邏輯推理能力，讓學生可以在學習過程中不斷提升自身的數學能力。初中數學不同于小學數學，初中數學有很多需要學生進行邏輯推理的知識，而且數學學科本就以嚴謹著稱，教師在教學過程中也要悉心地對學生進行教導，不斷地改革教學策略，讓初中數學可以取得良好的教學效果，提高學生的邏輯推理能力。