信息技術與中學歷史教學的整合對策分析

甘肅省白銀市會寧縣頭寨農業中學 劉國霞

21 世紀，信息技術不斷發展，教育體制也在不斷改革。在信息化時代，課堂教學應當有效應用信息技術進行輔助教學，豐富教學內容，實現課堂延伸與創新。傳統教學過程中，大部分教師習慣采用一支粉筆、一本書、一塊黑板的教學方式，但是此種教學氛圍枯燥乏味，難以提高學生的學習主動性與熱情。教師應當與時俱進創新課堂教學方法，根據學生的興趣愛好，有針對性地應用信息技術進行資源輔助，活躍教學氛圍，拓寬學生的歷史學習視角，使學生更好地接受歷史人文素養熏陶。

一、信息技術與中學歷史教學整合的優勢

相關心理學研究表明，人類獲取的信息其中83%來自視覺，11%來自聽覺，視覺和聽覺獲得的信息比重超過90%。所以在歷史教學過程中，教師應當有效應用信息技術，與時俱進創新課程教學方法，刺激學生的多重感官，使學生接受歷史教育中的人文知識熏陶，提高學生的核心素養，從而增強學生的信息技術理解以及應用水平。

二、信息技術與中學歷史教學的整合對策

（一）重視信息技術與歷史課堂教學的整合

教師要在歷史教學當中借助信息技術將教學內容活靈活現地展現在學生的面前，教師也要深入挖掘歷史教學素材，設計教學目標，以信息技術為核心開展教育教學工作，從而有效地增強歷史教學的科學性。教師還要優化課堂教學內容，促進學生學習觀念的轉變，積極地培養學生終身學習的態度和能力。通過培養學生良好的歷史學習能力，有利于培養學生終身學習的良好態度，使學生在學習過程當中借助信息技術自主地拓展和思考，結合所學內容強化自身的認知能力。歷史教師要借助新技術開展課堂交流會，使學生能夠通過交流思考信息對于自身成長和發展的重要意義，強化學生的歷史學習動力，提升歷史教學的科學性。

（二）重視多媒體教學與傳統教學模式的結合

初中歷史教師要注重在歷史教學中增強學生的體驗感，使學生在探究過程中掌握良好的歷史學習方法和策略。教師也要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，在教育教學中通過信息技術整合教學資源，利用多媒體與傳統教學模式相互結合，取其精華，去其糟粕。教師在教育教學當中要注重改革和創新，采用多種教學手段，強化學生的歷史學習觀念，使學生在學習中掌握歷史學習素材。此外，教師還要積極地促進各項信息技術相互融合和互補，從而更好地打造高效歷史教學系統，提高歷史教學的真實性和趣味性。

例如，教師在引導學生學習“紅軍長征”這一節內容時，就可以通過多媒體進行分組教學，利用合作探究的策略引導學生科學地進行分組。教師要在教學當中融入學生群體，可以讓第1 組學生搜集關于長征的歷史圖片制作相應的展板，第2 組搜集毛澤東在長征期間所寫的詩詞，第3 組搜集紅軍前4 次“反圍剿”勝利或失敗的原因，第4 組講述遵義會議為什么是中國共產黨生死攸關的轉折點。教師通過將具體任務分配給相應的小組，能使小組在學習當中借助多媒體進行收集資料和探討，不僅強化了學生的學習能力，還能使學生在分享的過程中學習他人整理的知識，增強學生的學習動力。

（三）重視發揮學生的主體意識

教師在歷史教學中要借助多媒體展現教學的優勢，合理地整合教學資源，根據學生的實際需求進行教學的引導，強化學生的主體意識，增強學生的學習動力。例如教師在引導學生學習“第三次科技革命”這節內容時，就可以根據課堂教學內容提前通過網絡收集相關的資料，整理第三次科技革命的相關特點和重要影響意義，使學生在學習當中能夠更好地切入主題。教師通過準備的材料引導學生互相探討和交流，強化學生的主體地位，能使學生在交流過程當中更好地掌握知識點。

三、結語

綜上所述，在教學過程中，教師必須以激發學生的學習興趣為主進行積極主動的引領，使學生積極參與歷史學習活動。在新課程改革背景下，教師必須應用信息技術輔助教學，如播放動畫與視頻等，增強歷史教學的直觀性，提高學生的歷史學習興趣，培養學生的歷史思維能力以及歸納總結能力。