小學語文寓言故事教學的建議

甘肅省蘭州市西固區(qū)臨洮街學校 康小華

對于教師而言，其不僅要在了解學生的基礎上靈活運用教學方法，而且應適時地提升自身的語文學科素養(yǎng)，這樣寓言故事的教學資源才能得到有效運用及開發(fā)。將寓言故事和教學文本完美地結合在一起，對提升學生認知寓言故事的程度有較大的作用。寓言故事的寓意較為深刻，還具有生動鮮明的藝術形象，語言文字精練，這些都是它的文本特征，在教學的過程中可以以這些特點為參考物。

一、加強對寓言故事的認知

新課標對小學生的語文素養(yǎng)提出了新的要求。語文學科在學生的漢字興趣培養(yǎng)過程中起著重要的作用，同時隨著語言的積累，學生的感悟、思維都在逐步成熟，良好的學習習慣有助于其他學科的學習。目前來看，眾多問題出現(xiàn)在了寓言故事教學中，其根本原因是教師語文學科的專業(yè)知識和專業(yè)能力存在一定的局限性。

（一）豐富歷史文化知識

語文學科綜合了各類知識，是學習其他學科的基礎。語文教材中的寓言故事有著豐富多元的選材、綜合性強的故事，如古希臘伊索寓言的內(nèi)容廣博、先秦諸子寓言的哲理意蘊深刻，還有古印度文明型的寓言故事。教材中的一部分寓言故事保留了其原汁原味，也有的根據(jù)我國的風土人情、文化內(nèi)蘊、語言習俗做了更適合小學生進行閱讀的改編。教師在教學過程中，需要掌握不一樣的知識源流，提升歷史文化素養(yǎng)，這樣才能將蘊含在寓言故事中的哲理、人文內(nèi)涵透徹明了、深入淺出地講給小學生。

（二）提高教學指導能力

寓言故事這個“魔袋”中，有很多神奇的東西，雖然它的語言簡單、情節(jié)單一，但是從生動活潑的故事中卻能傳遞出深刻的內(nèi)涵，韻味悠長。在教學過程中，教師要有效掌握它的獨特氣質(zhì)，可以把習作與簡潔的語言文字結合在一起進行文字訓練，還可以通過與同類的故事形象進行比較，引導學生擴展閱讀，幫助學生在生活中明白寓言故事的哲理內(nèi)涵。小學語文教師應當正確解讀教科書，在教學方法的運用上要靈活。教師在指導學生學習寓言故事時，要注意調(diào)動學生審美上的情感，培養(yǎng)他們感知美、鑒賞美的思維能力。如今的教材中增添了一些以寓言故事為基礎的課外活動，有利于充分調(diào)動學生學習的積極性，從而增加教學的有效性。

二、語言文字運用

寓言故事的藝術形式比較獨特。“教學有法，教無定法”，寓言故事課堂教學是合理的創(chuàng)造性活動。寓言故事本身文字簡練、短小精悍，借此特點，教師在教學過程中可運用合適的教學方法，讓課堂充滿藝術氣息，讓學生在共同構建中體會寓言故事的語言魅力，深刻地理解其獨特內(nèi)涵。寓言故事的語言文字或生動形象，或準確凝練，因此課堂呈現(xiàn)出的教學藝術也會不一樣。通過展示實物、教具以及演示實驗等方式，教師幫助學生對寓言故事產(chǎn)生更加貼切的感受，最終才能真正地理解文本內(nèi)涵。

三、藝術形象感知

寓言的載體是生動有趣的故事，從鮮活明快的情節(jié)中可以領悟到更為深刻的人生哲理。教師在寓言故事教學中，要讓小學生對寓言故事課堂產(chǎn)生興趣，進而更深層次地融入故事中，全面理解不同角色的寓意，最終發(fā)現(xiàn)故事的真正內(nèi)涵，通過文本交流實現(xiàn)學生與寓言的對話。課程標準指出，在朗讀課文時要注重有感情。書讀得多，其意義自然顯露。因此，在寓言故事教學中，朗讀是關鍵，通過朗讀，學生對故事的大意才會更加清楚。學生可以從鮮明生動的故事和簡潔明了的語言文字中，通過有感情地朗讀，品味人物的特點，感悟語言的韻味、故事的道理。

四、故事寓意揭示

一篇寓言故事的內(nèi)涵可以是多元化的，學生可以從多種角度對其進行理解。在順應故事發(fā)展趨勢的基礎上，教師可從多種角度引導小學生對其進行思考。總而言之，學生對于寓言故事文本的理解是教學的立足之處，并不是教師有條有理地細細分析。寓言故事的情節(jié)雖然是虛構的，但是卻傳遞著生活的哲理，反映了一部分現(xiàn)實。在教學中，教師應幫助學生將其與生活實際相聯(lián)系，從而對故事的內(nèi)涵有更加透徹的理解。從不同的角度引導學生評價故事中的事物或者角色，更為深刻地理解內(nèi)涵。尤其是低年級的學生，認知事物時角度單一，生活經(jīng)驗欠缺，教師更應多往生活實際方面引導學生。

五、結語

寓言故事的價值體現(xiàn)在語言文字簡潔明了、藝術形象鮮明生動、哲理性強等方面，并且它的獨特韻味占據(jù)了小學語文教材的一片天地，其在編選上較為適合學生的閱讀特點。由此看來，在語文教學中，寓言故事的應用價值影響頗深。