幼兒腦神經(jīng)發(fā)育的特點(diǎn)及其對幼兒音樂教育實(shí)施的啟示

淮北師范大學(xué)教育學(xué)院 胡瑞月

2017 年5 月，科技部、教育部、中國科學(xué)院和國家自然科學(xué)基金委員會聯(lián)合印發(fā)的《“十三五”國家基礎(chǔ)研究專項(xiàng)規(guī)劃》提出，圍繞腦與認(rèn)知、腦機(jī)智能和腦的健康三個核心問題，統(tǒng)籌安排腦神經(jīng)科學(xué)的基礎(chǔ)研究……可見圍繞腦神經(jīng)科學(xué)的國際競爭博弈日趨激烈。在這一形勢背景之下，本文將試圖在分析幼兒腦發(fā)育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探尋腦神經(jīng)科學(xué)的研究成果對幼兒音樂教育的指導(dǎo)啟示，嘗試為科學(xué)、藝術(shù)和教育打造溝通交流的橋梁。

一、幼兒腦神經(jīng)發(fā)育的特點(diǎn)

（一）“不用則廢”的腦神經(jīng)連接

神經(jīng)元主要由樹突和軸突組成。樹突的作用就像天線，從其他神經(jīng)元接收信息，然后在化學(xué)信使或神經(jīng)遞質(zhì)的協(xié)助下，將信息從一個神經(jīng)元的軸突通過突觸（電——化學(xué)沖動）傳遞到另一個神經(jīng)元的樹突。不同的突觸由不同的神經(jīng)遞質(zhì)調(diào)控。那些頻繁被使用的突觸會變成腦內(nèi)的硬連接，成為腦永久通路的一部分。相反，很少使用或使用不頻繁的神經(jīng)連結(jié)，從青春期開始會被刪除。這個過程通常被稱為突觸修剪。神經(jīng)硬連接形成的過程表明，幼兒神經(jīng)通路的發(fā)展，本質(zhì)上是后天塑造先天，是“不用則廢”的過程。而神經(jīng)通路是個體與外界交互的基礎(chǔ)。從胎兒期開始，經(jīng)驗(yàn)對神經(jīng)連接的塑造起關(guān)鍵作用。

（二）腦發(fā)育的“學(xué)習(xí)窗口”

每個人都有學(xué)習(xí)音樂的潛能，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行開發(fā)都能獲得意想不到的效果。Gordon 博士的“音樂性向理論”認(rèn)為，每個幼兒天生具備學(xué)習(xí)音樂的潛能，即音樂性向。這種潛能和性向在很大程度上受到9 歲之前得到的音樂體驗(yàn)和鼓勵的影響。在童年早期，髓鞘化發(fā)生的腦區(qū)和時機(jī)有其自身規(guī)律。研究表明，在特定時期發(fā)生特定類型的感官刺激對髓鞘化的影響最大。髓鞘化能提高特定腦區(qū)的神經(jīng)回路效率和信息傳輸速度，在腦內(nèi)特定區(qū)域充分髓鞘化后，幼兒更容易完成相應(yīng)的活動，從而為神經(jīng)連接的增強(qiáng)以及與之相關(guān)的學(xué)習(xí)提供最佳時機(jī)。這些時段也被稱為“學(xué)習(xí)窗口”，此概念為人們討論如何提高學(xué)習(xí)效率提供了參考。由上述可知，幼兒音樂的學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)的窗口，也可以稱作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)，在窗口內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊魳方逃軌蜻_(dá)到事半功倍的效果。

（三）腦應(yīng)激機(jī)制的“化學(xué)反應(yīng)”

腦的應(yīng)激機(jī)制被激活時，會產(chǎn)生一連串的“化學(xué)反應(yīng)”來確保個體的生存。在神經(jīng)生理學(xué)家和應(yīng)激研究者看來，應(yīng)激實(shí)際上是由特定環(huán)境刺激引發(fā)的腦的適應(yīng)性反應(yīng)。這種“化學(xué)反應(yīng)”就幼兒發(fā)展而言可以分為積極應(yīng)激、可承受的應(yīng)激和毒性應(yīng)激。積極應(yīng)激往往是強(qiáng)大的發(fā)展動力和創(chuàng)造性的源泉，它能夠幫助個體獲得成功。毒性應(yīng)激是在沒有成人的支持和保護(hù)時，機(jī)體應(yīng)激機(jī)制被強(qiáng)烈、頻繁和(或)長時間地激活。導(dǎo)致毒性應(yīng)激的因素包括長期的忽視、周期性的身體或情感虐待、母親罹患急性產(chǎn)婦抑郁、家庭極度貧窮和充滿暴力等。毒性應(yīng)激會損傷腦結(jié)構(gòu)并誘發(fā)即時或慢性的軀體或心理疾病。

從上述可知，在毒性應(yīng)激狀態(tài)下的音樂學(xué)習(xí)對幼兒是非常不利的，適當(dāng)?shù)姆e極應(yīng)激則有利于幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的動力，促進(jìn)幼兒的成長。此外在胎兒期，孕婦的應(yīng)激水平也會影響胎兒的發(fā)育。有研究表明，孕婦在壓力環(huán)境下產(chǎn)生的應(yīng)激荷爾蒙會通過胎盤進(jìn)入胎兒的大腦，應(yīng)激會導(dǎo)致孕婦血液中皮質(zhì)醇水平升高，進(jìn)而影響胎兒體內(nèi)的皮質(zhì)醇水平升高，從而導(dǎo)致胎兒出生前后出現(xiàn)多重身體和發(fā)展障礙。在孕婦妊娠期，適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┹p音樂和古典音樂能夠減緩孕婦的壓力，給孕婦帶來愉悅的好心情，使其能夠更好地安撫胎兒，給胎兒帶來安定美好的感受。

二、幼兒腦神經(jīng)發(fā)育的特點(diǎn)對幼兒音樂教育實(shí)施的啟示

（一）幼兒音樂教育要盡早開始，且不能間斷

幼兒音樂教育要盡早開始且要持續(xù)不斷地進(jìn)行。神經(jīng)硬連接形成的過程表明，幼兒神經(jīng)通路的發(fā)展，本質(zhì)上是后天塑造先天，是“不用則廢”的過程。而神經(jīng)通路是個體與外界交互的基礎(chǔ)。從胎兒期開始，經(jīng)驗(yàn)對神經(jīng)連接的塑造起關(guān)鍵作用。所以，在孕婦妊娠期間，就應(yīng)該進(jìn)行幼兒音樂教育。日本著名音樂教育家鈴木真一曾經(jīng)對一位名叫阿部桂的普通日本小女孩進(jìn)行音樂才能教育。在阿部桂出生不久，鈴木真一要求小女孩母親播放莫扎特、海頓等音樂大師的作品，6 個月后，當(dāng)小女孩聽到熟悉旋律時，便能發(fā)出咯咯的笑聲。這說明她不但記住了這些音樂，而且還能再認(rèn)音樂。研究表明，兒童不僅能主動探索和選擇環(huán)境中的音樂刺激，還具有驚人的學(xué)習(xí)傾向。

（二）幼兒音樂教育最好在“學(xué)習(xí)窗口”進(jìn)行

從腦神經(jīng)科學(xué)的研究成果來看，幼兒的音樂教育存在最佳的“學(xué)習(xí)窗口”，在“學(xué)習(xí)窗口”內(nèi)進(jìn)行的音樂教育能夠給幼兒帶來最佳的學(xué)習(xí)感受。研究表明，在特定時期發(fā)生特定類型的感官刺激對髓鞘化的影響最大。髓鞘化能提高特定腦區(qū)的神經(jīng)回路效率和信息傳輸速度，在腦內(nèi)特定區(qū)域充分髓鞘化后，幼兒更容易完成相應(yīng)的活動，從而為神經(jīng)連接的增強(qiáng)以及與之相關(guān)的學(xué)習(xí)提供最佳時機(jī)。這些時段也被稱為“學(xué)習(xí)窗口”。由此可見，在幼兒學(xué)習(xí)的特定時期提供特定類型的音樂感官刺激有利于幼兒腦內(nèi)神經(jīng)髓鞘化。如果在幼兒期缺失音樂方面的教育，成年以后再進(jìn)行彌補(bǔ)也能達(dá)到相應(yīng)的音樂素養(yǎng)方面的水準(zhǔn)，但所花費(fèi)的時間和精力卻是從胎兒期與幼兒期開始接受音樂教育的小孩所不能想象的。總之，在“學(xué)習(xí)窗口”時進(jìn)行音樂教育能達(dá)到事半功倍的效果。

（三）為幼兒音樂教育創(chuàng)造舒適的應(yīng)激環(huán)境

幼兒成長的過程并不是一帆風(fēng)順的。從胎兒期，孕婦自身的情緒體驗(yàn)會影響宮內(nèi)胎兒的環(huán)境，孕婦消極的應(yīng)激水平會刺激宮內(nèi)不良物質(zhì)的形成，從而給胎兒的發(fā)育帶來深遠(yuǎn)的不利影響，更有甚者會造成胎兒畸形。良好的應(yīng)激環(huán)境從胎兒期就應(yīng)該創(chuàng)造。幼兒易受應(yīng)激影響的一個重要原因是發(fā)育中的腦對應(yīng)激調(diào)節(jié)相關(guān)的化學(xué)過程更加敏感，也就是說腦對應(yīng)激水平的浮動具有很強(qiáng)的敏感性。此外，已有研究證實(shí)，人類長期處于高水平應(yīng)激狀態(tài)中將損傷海馬的記憶功能。因此，在對幼兒進(jìn)行音樂教育的過程中要為幼兒營造舒適的應(yīng)激環(huán)境。舒適的應(yīng)激環(huán)境多來自幼兒良好的人際關(guān)系與和諧的家庭環(huán)境以及積極的情感態(tài)度，人只有在輕松快樂的氛圍下才能促進(jìn)大腦的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)才能事半功倍。

三、結(jié)語

音樂教育作為學(xué)生藝術(shù)教育的重要組成部分，在兒童和青少年的素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用。幼兒腦神經(jīng)接受音樂的感官刺激越早且越充分，其神經(jīng)連接就會越頻繁，越有可能使神經(jīng)形成硬連接，并且神經(jīng)突觸不容易再脫落，音樂教育發(fā)揮的價值就越大。大腦的“學(xué)習(xí)窗口”讓教育工作者看到了幼兒音樂學(xué)習(xí)效率提高的希望。在幼兒學(xué)習(xí)的特定時期提供特定類型的音樂感官刺激則有利于幼兒腦內(nèi)神經(jīng)髓鞘化，在此時機(jī)幼兒的音樂教育則能達(dá)到事半功倍的效果。此外，腦應(yīng)激水平的浮動容易影響幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在毒性應(yīng)激水平下，幼兒大腦神經(jīng)信息傳遞的速度會下降，甚至干擾神經(jīng)的信息傳遞，幼兒大腦的思維能力也會受阻。因此，創(chuàng)造舒適的應(yīng)激環(huán)境對幼兒音樂教育來說就至關(guān)重要。如今，人們對腦的研究還有很大的開發(fā)空間，幼兒腦發(fā)育的過程還存在很多特性，這些特性都與幼兒的學(xué)習(xí)和成長有著千絲萬縷的聯(lián)系，還需要具有前瞻性的教育工作者和研究者在實(shí)際工作中加以運(yùn)用和融合。