利用繪本故事激發幼兒的閱讀興趣

甘肅省張掖市民樂縣第二幼兒園 湯曉琴

《3—6 歲兒童學習與發展指南》明確指出：依據不同年齡段孩子的認知發展，應為其提供內容豐富的適宜讀物，與孩子一同看圖書、講故事，不斷豐富其語言表達能力，培養幼兒良好的閱讀習慣與興趣。為此，教師應注重將閱讀與不同年齡段孩子的認知規律、興趣愛好、學習特點相結合，以多元化閱讀引導、培養幼兒閱讀的積極性，為孩子的終身閱讀奠定堅實基礎。

一、以繪本故事激發幼兒閱讀興趣的必要性

（一）有助于提高孩子的語言表達能力

繪本多以兒童的視角、興趣愛好、認知發展及閱讀需要進行情節、畫面的設計，具有“以兒童為主體”的特點。為促進幼兒主動閱讀，繪本設計獨具匠心，色彩搭配、人物塑造、情節發展、內容安排等都以孩子的興趣為本。為此，利用繪本故事激發幼兒的閱讀興趣，具有高度的可行性，能夠在打開孩子認知大門的同時，使其具有探究故事情節發展的意愿，在呵護童心、激發童趣、珍視童言中，讓孩子的思維能力、表達能力、理解能力、詞匯儲備得到充分發展，使其得到良好的智育啟蒙。

（二）有助于激發幼兒的審美意識

繪本中有趣的情節，孩子們喜愛的人物，有助于促進連續閱讀，使其溝通、理解及語言能力得到進一步發展。繪本對色彩的運用也十分講究，色彩絢麗的故事展示，一方面能吸引孩子的視覺關注，另一方面也使故事情節變得更加具象，有利于促進幼兒審美能力的發展。例如《森林小屋》《我覺得自己很棒》《畫了一匹藍馬的畫家》，色彩歡快明亮、畫風活潑可愛，孩子在閱讀的同時也能感受色彩的魅力，很多孩子都對這些書愛不釋手。

二、以繪本故事激發幼兒閱讀興趣的有效策略

（一）注重對幼兒繪本閱讀的引導

小班幼兒大部分剛開始接觸繪本，為了使其愛上閱讀、具有自主翻閱的意識，教師應注重對幼兒的閱讀引導。為此可以挑選適合3 歲幼兒的低幼繪本，為其繪聲繪色地講述主要的故事情節，吸引幼兒的注意力，激發其好奇心。例如在《南瓜湯》的閱讀引導中，教師以輕柔的音樂伴奏，依次為孩子介紹“主人公”——會彈斑鳩琴的松鼠，會唱歌的小鴨子和一只可愛的貓咪，它們是最親密無間的好朋友，同住在一起，吃著一鍋美味的南瓜湯，還會蓋著同一床被子入睡。但是有一天好朋友們吵架了，它們為什么會發生爭執呢？它們還會和好嗎？一邊向幼兒展示插圖，一邊為其講述故事，同時把握幼兒的有效注意時間，將講述時長控制在10 分鐘以內，隨后可分發給幼兒繪本，讓其自主翻閱、回憶故事情節。

（二）為幼兒創設生動的閱讀情境

中班幼兒肢體的協調能力、認知意識相對較好，教師可以將閱讀與表演相結合，激發幼兒的繪本閱讀興趣，加深其對故事情節的了解，使其充分發揮想象力，進一步走進人物。例如在《跑跑鎮》的閱讀后，讓學生佩戴不同的動物頭飾，在現實生活中再現繪本情節，巧妙地呈現看似不相關的動物、物體相撞后的“合體”現象。情境創設能夠促進幼兒發散思維的發展，鼓勵孩子大膽想象，調動其繪本閱讀興趣。

（三）促進幼兒對繪本閱讀的延伸

大班幼兒自主性更強，即將步入小學進行系統性學習。針對大班的繪本閱讀，教師除了應注重培養孩子們良好的閱讀興趣，還應注重促進他們的個性化閱讀，提高繪本閱讀的針對性與有效性。例如在《迷路的森林》繪本閱讀中，有的孩子便體現出較強的冒險意識，有的孩子則對形態各異的動植物非常關注，教師便可以此進行繪本閱讀的延伸，向孩子推薦《小螞蟻歷險記》《糖果屋歷險記》《約拿歷險記》以及《動物絕對不應該穿衣服》《謝謝你，小蘋果！》《樹的神奇生命》等。在注重激發孩子對繪本閱讀興趣的過程中，還應對其個性發展給予關注，讓繪本成為促進孩子成長、高階段學習的紐帶與橋梁。

三、結語

綜上所述，學前教育具有基礎性、啟蒙性，教師應重視對繪本的利用，激發幼兒的閱讀興趣，使其具有良好的閱讀習慣，讓幼兒享受閱讀、具有自主閱讀的積極性，進而以書香浸潤童年，促進幼兒的身心健康成長，使其養成受益一生的良好閱讀習慣。