新課程下高中數學作業的個性化設計與實施

江蘇省海門市海門實驗學校 邱明朗

從現代教育的角度來講，高中數學作業的改革也需要加速推進。當前的高中生都是“00 后”，他們對于新鮮事物有著較高的敏感度，對此，任課教師要根據學生的特點調整作業設計，使得作業設計更符合學生的“口味”，深化學生對于知識的理解。

一、結合學生實際情況，實現作業個性化設計與實施

想要在高中數學教學中實現作業個性化設計，那么首先要針對學生的實際學習情況加以分析，因為在高中數學教學課堂中，學生已經具備了一定的知識儲備以及思維能力，已經有了屬于自己的判斷能力和對待事物的重視程度，而且當代各種新事物對高中生的影響頗深，如果以舊有的高中數學作業布置形式來對待當代的學生教育，很容易起到反作用。比如，學生面對作業時開始應付，甚至有學生拒絕寫作業、不上交作業，進而阻礙高中數學教學活動的順利展開。對此，就需要切實根據學生的實際學習狀況來對作業布置環節進行個性化設計，使其能夠更好地和學生當下的學習情況和知識掌握程度相匹配，這樣才能很好地增強高中數學教學的成效。一般來說，針對我國目前的高中數學作業情況，改革主要是對學生開展所謂的作業創新。

例如在進行“概率”這一章節的教學中，教師就可以在課上對學生進行基礎知識和數學必要能力的傳授，課下運用和以往不同的個性化設計作業改善和優化作業布置，例如教師可以自主設計作業，即：拋擲硬幣100 次，記錄拋硬幣的結果，然后對正反面各自出現的頻數進行統計和計算，最后得出正反面出現的頻率并以數學概率的形式體現出來，從而有效促進高中數學教學效率的提升。同時，教師還可以相應地根據實際教學情況為學生設計競技型作業，針對學生對于作業的完成程度和過程進行評價，對表現好的學生給予一定的獎勵，激發學生的學習積極性和挑戰性。

二、開展作業梯度優化，實現作業個性化設計與實施

在充分考慮學生實際學習情況的基礎之上，教師要想對高中數學作業展開個性化設計和實施，還需要在作業的布置中考慮到梯度分層的問題，從字面意思來說，就是指當下的高中數學作業布置要體現層次性，對不同學習階段和知識學習程度不同的學生布置針對性作業，因為每一個高中生都有自己的個性特點，學生之間的這種個性差異給整個高中數學教學工作帶來了很大影響，一般來說，主要體現在學生的認知能力、思維思考形式、學習能力、知識掌握程度等方面，這些都會在很大程度上影響高中數學知識實際學習效果。因此，為了更好地發展高中數學教學工作，就需要切實對學生進行作業梯度優化，從而更好地促進高中數學教學，實現教學效果的加強。

例如在進行“函數的應用”這一章節的教學時，教師就可以利用這一方法，保證高中數學教學過程的有效性。具體來說，教師依據各個層次學生的知識接受能力對其進行分層，之后依據“最近發展區”理論進行數學作業設計，比如，第一梯次：已知函數f（x）=x2-4x2+ax 在（1，2）為減函數，在[2，+∞）為增函數，求實數a 的取值范圍；第二梯次：已知函數f（x）=x（x-c）2在x=2 處有最小值，求c 的值。通過對不同梯次的學生布置針對性作業，從而更好地加強高中數學的教學成效。

三、作業多樣化、實踐化，實現作業個性化設計與實施

任課教師還要針對高中數學作業進行多樣化、實踐化的優化和改良。當代高中生的學習效果不佳，往往受到了多種因素的影響，對此，就需要教師對現有的高中數學作業布置形式進行一定的優化，使其更加符合當代高中生的學習實際。傳統的教學形式過度重視教學形式和最終的教學結果，而忽視了學生本身的學習過程和實踐技能經驗，因此，就需要對作業形式進行多樣化和實踐化的改良。

例如，在進行“統計”這一章節的教學時，教師就可以相應地開展作業多樣化和實踐化設計，比如教師可以設計統計情境，讓學生自主統計日常生活中一周內所購買的生活用品和其他物品的總價，這樣不僅可以在一定程度上培養學生的實踐能力和相關知識素養，同時還可以深化學生對于自身經濟狀況的了解，從而實現學生的全面發展。

綜上所述，當下的高中數學作業在實際教學中所發揮的作用往往不盡如人意，對此，就需要教師對當下的高中數學作業開展個性化設計，從而增強高中數學教學的成效。