高中數學課堂教學中的創新思路

江蘇省高郵中學 王新平

高中數學教學過程中，在學習中獲得知識對于學生而言極為重要，不僅能夠為學生即將面臨的高考打好基礎，而且能夠為學生在日后發展過程中的進步提供助力。本文對高中數學課堂教學的創新思路展開研究，意在切實提升學生的學習水平，改善原有環境下的學習效率，同時促進學生各項能力的提升。

一、基于教學觀念的創新思路

高中數學對邏輯思維、抽象思維的要求較其他學段而言更高，且學生的思維能力、學習方式等基本已經養成，在學習過程中亦會運用自身思維解決問題。從教學角度而言，教師應在課堂教學過程中有效創新教學觀念，從而實現對學生的教學。

首先，應充分研究以往的教學模式，對以往教學模式中可能存在的問題進行分析，基于實際解決問題。如以教學過程中的教學目標為例，以往教學模式中很可能存在片面追求教學進度、教學目標而忽略學生主體性的問題，教師應基于教學實際狀況嚴肅對待此問題，根據學生實際情況有效解決。

其次，在教學過程中針對“是否應布置大量習題，展開題海戰術”這一內容，結合以往教學模式中的教學經驗與現階段教學實際狀況、學生接受程度展開分析，更新教學觀念，嘗試使用有層次、有針對性的習題進行教學。以蘇教版高中數學必修1 中的“函數簡單性質”一課為例，在教學過程中可采用合作學習的方式，以逐次提升難度的習題內容為練習部分，應用“題海戰術”后針對習題難度、層次提升展開分析，根據學習效果逐漸提升訓練難度，綜合考量學生的學習興趣、學習情況，有效提升學習效率。

二、基于情境構建的創新思路

情境構建是常見的教學方式，意在通過教學情境構建激發學生學習興趣，實現教學目的。高中教學過程中，學生已經具備一定的理解能力，認識到學習的重要性，教師可通過情境構建引導學生，通過創新情境構建內容提升學習效率，盡快引導學生理解抽象概念。以高中數學必修3 中的“概率”一課為例，可創設情境：“如果有一次能夠實現愿望的機會，只需在兩個白球、三個黑球、一個綠球中一次抽中綠球，那么實現愿望的機會是多少？”引導學生理解概率，并在后續學習過程中了解“概率”的相關內容。值得注意的是，高中學生的年齡較大，這代表他們可能對“小明、小紅做游戲”“小明今天出門”這種類型的情境或是題型早已習慣，甚至產生厭煩，如果教師仍然在情境構建中以此類對象或是環境進行情境構建，那么將無法引導學生興趣，使學習效率降低。由此，教師應在情境選擇的過程中注意以學生喜好為主，結合學生實際對情境構建進行優化與更新。

三、基于教學實踐的創新思路

教學實踐是課堂教學中不可缺少的一部分，其能夠直觀地展現出教學的主要內容，便于學生了解與學習，更能促進師生間的關系。不過，有很大一部分教師認為數學這門學科依靠的就是計算量、邏輯思維，可供直觀分析的實踐內容較少，隨之對實踐內容的重視程度較低。由此，教師首先應創新對教學實踐的認知，即教學實踐無須必然在課堂教學中展開，亦可在課后實踐。尤其是現階段已有多種多樣的教學方式，如“微課”等能夠方便學生在碎片時間展開學習，“微信”能夠引導學生與教師在線溝通。信息技術水平的提升為學生在課后學習、實踐提供了極大的便利，更能夠引導學生在學習過程中不斷發展與提升，實現課下自主學習。高中學生的自主學習能力較強，為此類創新工作提供了基礎，而教師亦應鼓勵學生參與實踐活動，并為學生提供實踐機會，積極溝通，對學生進行引導，鼓勵其克服困難，實現師生共同進步。

四、基于能力培養的創新思路

對于數學學習而言，思維能力屬于其中較為重要的一部分，也是學科綜合素養的重要組成。在高中學習過程中，教師可在能力培養方面展開創新，如學生通過合作學習、自主學習、在線學習等多種方式實現對知識的理解與提升。以教材中“椎柱、球、臺的體積”一節為例，教師可引導學生在線獲取資源，通過各類渠道自主學習，通過教師引導及自身努力獲得知識，既可提升教學水平，亦可加強學生記憶的持續程度，印象較為深刻。

總而言之，教學創新思路還需教師根據實際自主創新，以實際條件、教學實例為基礎進行學習。在教學過程中，教師亦應注意自身素養，解決教學過程中的問題，實現各類創新，有效引導學生學習數學知識，提升數學思維能力，實現有效發展，為日后升學、進步提供更為廣闊的空間。