幼兒園立德樹人實現路徑探析

莫 娜

（南昌市保育院，江西南昌 330000）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，我國教育堅持以人為本，德育為先，注重素質教育，培養全面發展的綜合性人才。因此，幼兒園在教學過程中應當積極開展立德樹人教育工作，正確引導幼兒樹立良好的品德，樹立愛黨、愛國信念，注重幼兒德、智、體、美、勞全面發展，成長為對社會有所貢獻的人才，共同實現偉大中國夢。本文從實際出發，探討幼兒教育工作的意義、現狀及困境，并提出相應的對策。

一、幼兒園立德樹人教育工作的意義

（一）有利于幼兒樹立正確的理想信念

理想信念教育關乎培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一教育工作的根本性問題。放眼古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養人。理想信念是一個人精神世界的核心，也是德育工作的重要組成部分。有什么樣的理想信念，就會造就什么樣的人生。因此，開展德育教育，可以讓孩子們從小樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想、擁護中國共產黨領導和社會主義制度，讓他們從小立志肩負起民族復興的時代重任與使命。

（二）有利于培養幼兒優秀的道德品質

由于幼兒的思維方式、行為習慣具有很大的可塑性,很容易受外界各種因素的影響。因此，幼兒時期道德品質的培養對幼兒以后的人生具有很大影響，幼兒時期也是一個人個性形成的重要時期。幼兒園開展立德樹人教育工作，有助于幼兒在日常生活中樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，養成良好的生活習慣，從小培養社會責任感，塑造健全的人格。

（三）有利于幼兒素質的全面發展

在幼兒德、智、體、美、勞全面發展過程中，德育對幼兒的全面發展會產生重要影響。好的品格、性格對于幼兒今后的人生起著關鍵性的作用，而這些優秀的品質與性格都要從小培養。隨著現代社會中的競爭日益激烈，對人們的綜合素質要求越來越高，因此幼兒作為國家長遠發展的儲備軍，在個人能力、綜合素質等方面都應全面均衡發展。

（四）有利于幼兒社會化的成長

社會化是幼兒不斷融入社會、逐漸承擔社會角色的一個過程，是幼兒逐漸掌握社會交往技能，能夠按照社會規則行事，從而形成符合社會要求的愿望、情感和態度。幼兒的道德教育可以幫助幼兒建立規范的社會行為，提升他們辨別是非的能力，掌握做人做事的基本規則。

二、幼兒園立德樹人教育工作的困境

（一）幼兒園環境建設不被重視

幼兒的成長離不開幼兒園的環境，其對幼兒的身心健康產生重大影響。一方面，幼兒園之間存在相互競爭的關系，在一定程度上忽略了德育工作；另一方面，校園文化建設對培養幼兒的道德品質具有強有力的推動作用。幼兒園的文化環境熏陶，在潛移默化中引導著幼兒的言行舉止，良好的幼兒園文化能夠有效防止幼兒受不良生活習慣的影響，同時形成濃厚的幼兒園生活學習氛圍，有助于幼兒健康、快樂成長。如今，越來越多的幼兒園開始注重校園文化建設，但仍有不少幼兒園不太重視。

（二）幼兒教師素養參差不齊

幼兒教師的道德品質對幼兒產生極大的影響。有的教師自身素質不高，不能給幼兒做一個好的榜樣，容易誤導幼兒，使幼兒產生不當的行為習慣。其次，由于幼兒教師待遇普遍偏低、社會地位不高，導致部分幼兒教師不能做到愛崗敬業。此外，有些幼兒教師自身知識儲備、專業素養不夠，導致德育工作的教學內容和形式過于傳統，缺乏創新性。

（三）幼兒家庭配合力度不夠

幼兒的生活環境主要由家庭環境、幼兒園環境及社會環境組成。幼兒的成長離不開家長的言傳身教，父母的言行對孩子起到表率作用。然而部分家長并沒有重視幼兒園的德育工作，面對幼兒生活中的一些問題，認為只是小問題，并沒有及時重視。在幼兒園開展立德樹人教育工作的同時，需要家長的鼎力支持和配合，不然德育工作將很難進行。

三、幼兒園立德樹人教育工作實現的路徑

（一）制定具體的幼兒園德育工作目標

由于幼兒的認知能力有限，因此需要針對幼兒園各年級孩子的特點，制定有針對性、可操作的德育工作目標。例如，對于小班的孩子，我們可制定“培養幼兒懂禮貌和學會分享”這個德育工作目標，在幼兒日常學習生活中，可要求孩子在來園、離園時養成和老師、同學打招呼的習慣，并要求使用禮貌用語。

（二）營造良好的幼兒園德育校園環境

幼兒時期正處于道德他律時期，很容易受到周邊環境的影響。《幼兒園工作規程》中指出，幼兒園應當將環境作為重要的教育資源。“環境”一方面指的是具體的物質環境，另一方面指孩子所處的“教育氛圍”。因此，在日常的教學中，教師可時常根據主題活動的需要，在校園和教室中創設相應的環境。例如，在舉行以“愛護環境”為主題的活動時，我們可在教室布置一個“愛護環境”的活動角，并在校園中布置可以分類的垃圾桶、保護環境的提示牌等，同時可在班級活動中開展“環保小衛士”“廢品再利用”等相應的主題活動。

（三）建設高標準幼兒園教師隊伍

《幼兒園工作規程》中指出，幼兒園教職工應當貫徹國家教育方針，具有良好的品德，熱愛教育事業，尊重和愛護幼兒，具有專業知識和技能及相應的文化和專業素養，忠于職責、身心健康。幼兒教師是幼兒人生中的第一任教師，幼兒教師自身的道德素養直接影響著幼兒道德修養的生成。幼兒園管理者要以嚴要求、高標準來提升教師們的道德素養；提升幼兒教師愛崗敬業的職業道德修養，讓他們打從心底熱愛幼教事業，用心去愛護每個孩子；塑造幼兒教師的師德風范，要求幼兒教師嚴格律己、注重言行；培養幼兒教師良好的內在素養，注重培養他們高雅的審美情趣、豐富的知識儲備等。

（四）建立德育工作的“家園”聯合培養機制

《幼兒園工作規程》中指出，幼兒園應當建立幼兒園與家長聯系的制度。幼兒園可采取多種形式引導家長正確了解幼兒園保育和教育方面的內容、方法，定期召開家長會，并接待家長來訪。良好的教育離不開幼兒園和家庭的聯合，幼兒的教育更是如此。在幼兒成長的重要階段，教師應該主動聯系家長，讓家長參與其中。同時，教師要多關注幼兒的情況，與家長時刻保持密切的聯系，讓家長了解幼兒在園的具體情況，并共同溝通如何更好地讓幼兒成長。幼兒園也可與時俱進，借助網絡平臺讓家長充分了解幼兒園及幼兒的情況，做到家庭、幼兒園、社會緊密結合。

立德樹人是教育的根本任務，也是一個漫長、不斷求索的過程。幼兒教師要秉承立德樹人的理念，致力于立德樹人這項教育工作，讓幼兒在和諧的家庭、幼兒園和社會環境中健康、快樂成長，做到嘉言懿行，樹立良好的道德品質，從而為國家培養德、智、體、美、勞全面發展的人才。