多樣化和具體化

◇單瑞芳

【作者單位：昆山開發(fā)區(qū)石予小學(xué)江蘇】

在中小學(xué)教育階段，寫作教學(xué)越來越受到重視，且有低齡化傾向。在低年級的教學(xué)中如何有效地開展寫話教學(xué)呢？本文從素材尋找、方法指導(dǎo)這兩個方面淺談指導(dǎo)低年級學(xué)生喜歡上寫話的小妙招，引導(dǎo)學(xué)生叩響寫作之門。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，低年級寫話的學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容是“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“寫話”的關(guān)鍵是激發(fā)小學(xué)生的寫話興趣。

一、素材尋找多樣化，激發(fā)寫話興趣

興趣是最好的老師，在引導(dǎo)學(xué)生尋找寫作素材時，就需要注重多樣化激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（一）玩好游戲，素材自然出

游戲可以充分調(diào)動小學(xué)生的眼、耳、手、鼻、口感官功能進(jìn)行看、聽、做、嗅、說，更有利于小學(xué)生尋找到寫作素材。著名特級教師張化萬老師在他的習(xí)作教學(xué)中就使用了游戲方法：“因為游戲要比靜止的圖畫復(fù)雜，因為它是動態(tài)的，但是它又比讓孩子獨立去取素材要方便，于是我把游戲引入課堂。”讓學(xué)生僅僅看一幅畫是很難促進(jìn)想象力的發(fā)展的，但是游戲讓小學(xué)生全身都動起來，耳朵聽起來，嘴說起來，隨之大腦也會運轉(zhuǎn)起來，想象力也就豐富起來了。

（二）用好教材，素材輕松找

部教版教材是經(jīng)過數(shù)位專家把關(guān)通過的，經(jīng)典優(yōu)美的文章很多，我們可以充分利用教材，抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容尋找寫作素材。例如，低年級的學(xué)生寫出的比喻句總是“太陽像個大火球”之類的。在教學(xué)《黃山奇石》時，我發(fā)現(xiàn)班級的學(xué)生對怪石很感興趣。所以握住了學(xué)生的興趣點，結(jié)合課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察書本上的圖片鼓勵他們也來寫一寫黃山奇石。在批閱這次寫話時，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的比喻句，如：“那巨石好像從天上跑來的一只大狗，蹲在高高的山峰上，耳朵耷拉著一動不動地望著天上的月亮”，“那巨石仿佛是一頭饑餓的大河馬，張開大嘴巴要吞下前面的大山”，等等。

（三）讀好繪本，素材積累多

如今的繪本類型豐富多彩，精美的圖片與文字相結(jié)合，有趣的故事與文化內(nèi)涵相融合，很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，所以我們可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累素材。在一次閱讀課上，學(xué)生們一邊閱讀《蚯蚓日記》一邊哈哈大笑，這是因為故事中的蚯蚓其實就是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹目s影，很容易引起學(xué)生的共鳴。這時我就引導(dǎo)學(xué)生先來說一說蚯蚓生活中的事情，再聊聊自己生活中的事情，最后用小卡片將印象最深刻的一件或幾件小事記錄下來。一個《蚯蚓日記》就可以引導(dǎo)學(xué)生積累到不少寫事的小素材。

二、方法指導(dǎo)具體化，燃燒寫話熱情

低年級小學(xué)生開始寫話時，可能會遇到阻礙，不能夠把自己的情感和認(rèn)識很順利地表達(dá)出來，這時就需要教師提供一些隱性的寫作方法指導(dǎo)。針對低年級小學(xué)生的發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，寫話階段教師不可能將各種寫作知識大量灌輸，那么就只能提高對教師的要求，需要其通過具體可行、有趣味的小方法將隱性的寫作方法教給小學(xué)生。

（一）巧用思維導(dǎo)圖，理清寫話思路

思維導(dǎo)圖是由英國的腦力開發(fā)專家東尼·博贊發(fā)明的思考工具與筆記技巧。我們在低年級寫話指導(dǎo)上也可以采用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖就像一把鑰匙，可以打開學(xué)生的話匣子，幫助學(xué)生理清楚寫話思路，突出寫話的重點。先要求學(xué)生簡單地繪畫一個自己喜歡的小動物，唯一的要求是“讓別人看到你的圖可以一眼認(rèn)出這是什么動物”，這個要求其實就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫話要突出這個小動物的重點。然后思維導(dǎo)圖的繪制就從這個動物圖像開始，在圖中心寫下動物的名字，引導(dǎo)學(xué)生按照順序?qū)⑿游锏拿總€特點標(biāo)注出來，再延伸出來想一想哪個特點最讓你印象深刻，再次標(biāo)注（可以用上比喻句之類的），然后想一想你和這個小動物的故事，也標(biāo)注出來。這樣一幅思維導(dǎo)圖畫完了，基本的寫話思路也就清晰了，學(xué)生寫起來也就容易了，每個孩子寫出的小動物也就各不相同了。

（二）重視修改方法，提高寫作質(zhì)量

寫話修改的方法是常常會被忽視的，其實寫作的質(zhì)量和寫話的熱情可以利用修改調(diào)動起來。在布置寫話《假期里一件有趣的小事》后，我收到一篇寫“七只螃蟹”的文章，被小作者的故事吸引了，只是文章的表達(dá)不清晰，流水賬比較冗長，感覺修改一下會是一篇充滿趣味的文章，于是指導(dǎo)學(xué)生修改。修改時，我將文章展示給學(xué)生看，讓學(xué)生先確定“一件有趣的事”的主題，哪些內(nèi)容無關(guān)的可以刪除，其間還引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出開頭一定要簡潔。再讓學(xué)生思考其中最有趣的地方：“爸爸買來的六只螃蟹，第二天變成了七只，仔細(xì)研究才發(fā)現(xiàn)原來是一只螃蟹脫殼了。”把關(guān)鍵的細(xì)節(jié)寫清楚，事情的有趣之處自然就出來了。然后鼓勵學(xué)生自查錯別字和不通順的句子，改成功一處得到一顆五角星。最后小組分享修改成果。用這樣的修改方法指導(dǎo)，學(xué)生修改起來熱情滿滿，寫作的質(zhì)量也就提高了。

（三）改變評價方法，持續(xù)寫話熱情

我在評價學(xué)生的寫話時，改變“優(yōu)良”這樣的等第，采用積累五角星的方法：愿意寫就會得到一顆五角星，寫話中尋找到一個亮點可以加一顆五角星，修改成功一次加一顆五角星，等等。積累的五角星多了，可以選擇一篇自己最得意的寫話與大家分享，或者得到一本課外書等。這樣，將寫話變成了一個有趣的積累五角星的事情，而不是一件難以完成的任務(wù)。

在低年級寫話教學(xué)中，重視素材尋找和寫話方法的指導(dǎo)，用多樣有趣的方式激發(fā)小學(xué)生的表達(dá)欲望，使低年級學(xué)生的寫話真正實現(xiàn)了“我手寫我心”，讓他們感受到了寫作產(chǎn)生的愉悅。