倡導小學英語教學中滲透跨文化意識

福建省泉州市豐澤區西湖小學 康楚昕

很長一段時間里，傳統的英語教學只注重培養和提高學生的語言能力，即只重視對他們進行詞匯、語音、語法等的教學。殊不知，英語教學不單單是語言教學，同時也是文化教學，因為語言有豐富的文化內涵。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。語言教學常被稱為“外殼教學”，而文化教學就是“內在教學”，二者缺一不可。掌握一門語言能力稱為“硬件設施”，而對目的語文化的了解及掌握就是“軟件設施”。單單純粹地懂得一門語言，而不了解其承載的文化，也經常會在現實生活中碰壁。而只了解這國的文化背景知識也是不行的，這就會造成想說卻因沒這種語言能力而說不出來的場面。近幾年來，隨著社會不斷地發展，人與人之間交往也越來越頻繁了，因此，汲取跨文化交際方面的知識是很有必要的，懂得了一國的語言并不一定就能輕松自如地在那個國家生存，因為不同地域有著各自獨特的文化。有時我們會因為不了解這個國家的文化習俗而造成溝通上的誤會，甚至會引起沖突，由此看來，跨文化交際就顯得格外重要。因此，在平時的英語課堂上進行文化滲透，可以使學生加深對目的語的認識與理解，并能更自如、準確地運用這門語言。在這個過程中，我們教師扮演著很重要的角色。我們應有意識地、準確適量地將與課文相關的文化背景知識傳授給學生，使他們能更好、更全面地理解課文。

一、語言與文化的關系

“語言是文化的一部分，又是文化的鏡像反射?！闭Z言系統是文化大系統中的一個小系統，由此可見，語言與文化的關系密不可分，因為任何語言都是某種特定文化的反映，有著其深刻的文化內涵。而若能很好地在語言教學過程中滲透文化因素，就能使學生正確、得體地使用他們所學的語言。所以，我們要研究一個國家的語言，如果能以這個國家的思維方式去考慮問題，并結合當地的文化背景知識去考察語言差異，從文化差異出發去研究語言差異，這樣能更有效地把握語言與文化之間的內在聯系。

二、文化差異存在的原因

眾所周知，在不同環境下成長的人，他們的人生觀、價值觀也會有所不同的。通俗點講，就是他們的生活習慣、處事方法也大相徑庭，這種差異跟地域間的距離成正比。最具代表性的是西方國家（特別是美國）以個人主義為核心和亞洲國家（以中國為代表的）是以集體主義為核心，兩種不同的價值取向直接影響著他們的辦事風格。

三、小學生跨文化意識培養的方法

在傳統語言教學中，文化因素一直被人們所忽略，得不到應有的重視。長期以來，我國的英語考試制度也大大地影響著學生學習英語的側重點。學生在記單詞、做練習的環節上花掉很多時間，很少甚至根本沒有利用課余時間去了解英美文化的背景知識。因此，教師若能在教學中，講解些有關西方特有的文化，尤其是與學生身邊的日常生活密切相關的，相信這樣更能激發孩子們學習英語的興趣。以下將從四個方面探討培養小學生文化意識的有效方法。

1.比較法。眾所周知，我們中國的文化與西方文化大相徑庭，如在對待家庭觀念差異、隱私、禁忌和委婉語，恭維和謙虛等方面的態度。由中西文化差異為切入口，對比兩種不同文化，由于歷史因素，中國傳統文化注重集體性，人們互相關心、愛護、體諒；而英美及其他西方國家是以自我為中心。例如，朋友間見面打招呼時的差異，中國人見面打招呼，除了說聲“你好”外，總喜歡問“你上哪兒？”“吃了沒？”等，而外國人則說“Hello”或詢問天氣狀況作為開場白。我們中國人還常常談及工資、家庭、年紀等問題，而西方人則往往對我們這些招呼用語和社交方式感到難以理解，不了解我國“國情”的還以為你是在窺探他們的隱私。飲食方面的差異，如我在教四年級上冊Module 4 Unit 1 Do you want some rice？這個模塊時，課前我就先對比中西方不同的用餐工具，繼而引申到中西方飲食方面的差異。學生們熱情高漲，因而我“順水推舟”，延伸并介紹幾種常見的西方快餐食品，學習效果頗佳。

當然，中西方文化差異還有很多方面，以上只簡單列舉一兩個例子，相信通過對比，學生能更有效地掌握所學語言及其文化。

2.講解法。貫穿課堂講解，這是最直接、最常用的一種方法，教師在語言教學的同時同步傳授文化知識。如：在授第一冊M8 Unit 1 Is it a dragon？這課時，我在教學中對比了中西方兩種不同文化對待“龍”的不同看法，并配以課件展示出來，相信會在孩子們腦海中留下較為深刻的印象；關于西方人很注重禮儀方面的講解；如：西方人一直把“Thank you.Sorry.Excuse me.”等詞匯掛嘴邊。若教師能言傳身教，在完成教學任務的同時滲透西方國家的思維方式，我想這樣更能加深孩子們對課文的理解。

3.融合法。融合法強調課外多渠道導入英語文化。課外文化導入形式有多種多樣，包括大眾傳媒、廣播、電影、電視、報紙、雜志及多媒體等手段傳播文化知識。如：利用大眾傳媒等手段，使學生可形象知道主要英語國家的首都和國旗；了解世界上主要國家的重要標志物，如：英國的大本鐘等；通過電影或一些好看的動畫片，使孩子們了解英語國家中重要的節假日及主要慶祝方式。如，在教六年級上冊Module 4 Unit 1 Thanksgiving is my favourite festival 這課時，可以事先播放介紹感恩節的小視頻，這樣孩子們更能直觀地了解感恩節，有助于他們更好地體會課文。

4.實踐法。給學生創造良好的英語語言環境。比如六年級上冊Module 5 Unit 1 Can you be my Chinese pen friend？鼓勵學生結交合適的外國筆友，讓學生嘗試運用外語跟外國筆友互相交流介紹自己國家的文化，從而可以了解中西方文化差異；再者可以在校內或班內模擬多種真實場景。如通過舉辦各種英語晚會等方式傳遞文化知識，豐富學生的實踐經驗。開展各種各樣的交際實踐，如角色扮演。讓學生有意運用英語的文化規則，比如天氣的狀況是西方人寒暄最頻繁的話題，如“What a bad day，isn’t it？”“How are you doing？”“How do you do？”等，既練習了語言形式，又使得學生身臨其境，真正做到一舉兩得。這樣可以使學生更好地理解目的語的語言和文化，不斷提高他們的跨文化交際能力。

英語教學中，不但要教英語語言本身，更要傳授給學生英語語言所承載的社會文化內涵，讓學生了解語言背后的文化。只有了解了特定民族的文化，學習他們的語言才更有現實意義。教師在講解語言本身的同時，一定要運用靈活多變的方式，恰當地在教學過程中導入文化，幫助學生培養跨文化意識。