教師專業化發展
——學校建設發展永恒的主題

江蘇省海安市白甸鎮中心小學 常永泉

教師專業化已成為國內外教師發展的重要趨勢，隨著我國素質教育改革的不斷深化和中小學新課程改革的全面發展，以教師為中心的專業發展無疑將得到各級的重視。

一、加強師德修養，培養敬業情操，促進教師專業化發展

學校要結合師德修養培養的需求，開展各種加強師德教育修養的活動，并且形成文化。學校通過這樣的教育，能夠讓教師重視師德教育，然后在教學工作中滲透師德教育。

比如，筆者所在學校曾經舉辦過“廉潔”教育，要求教師應用一首詩、一句名言、一句格言說明自己如何認知“廉潔”。有一名教師用包拯的《書端州郡齋壁》：“清心為治本，直道是身謀。秀干終成棟，精鋼不作鉤。倉充鼠雀喜，草盡狐兔愁。史冊有遺訓，毋貽來者羞。”來說明自己對廉潔的理解。這名教師認為，這首詩的第一、二兩句說明了擁有廉潔這項品德是對一個人的道德品質的要求，一個道德品質高尚的人，就不應該為金錢所動，不應當貪財。第三、四兩句說明了一個人只有具有廉潔的品格，才能夠“無欲則剛”，擁有廉潔的品德，應當是教師對自己的要求。第五、六句提出了一個疑問——當外部的環境不允許自己堅守操行時，自己應當怎么辦？實際上，教師在開展教學工作的時候，也會存在著教育環境不佳的問題。第七、八句說明了即使外部環境很惡劣，自己也要具有廉潔的品格。它說明了擁有廉潔的品德是樹立自己口碑的前提。無論是過去，還是現代，或是未來，人們都尊重具有廉潔品德的人。

學校可以舉辦各種活動，讓教師意識到自己應該擁有怎樣的師德。通過這樣的活動，教師能意識到自己必須擁有廉潔、敬業、求知等品德。教師認知到自己需要具備的師德，是促使教師師德發展的基礎。

二、立足校本培訓，結合學科建設，促進教師專業化發展

不同的學校，教學的側重點存在差異，教學環境存在差異，學校要應用校本培訓的方法，結合學校的需求，給予教師專業的教育，促使教師專業化發展。

比如，在信息時代，教師必須學會應用信息技術來開展教學活動。學校要結合教師專業發展的需求，制訂教師培訓計劃。學校可以自己編寫《教師實用信息技術》教材，這種教材區別于市場上的校本教材，它針對教師的需求，量身定制信息技術教材。教師可以學習實用的Excel、Word、PowerPoint 軟件，一方面讓教師應用信息技術開展教學管理；另一方面讓教師應用信息技術制作課件。學校還可以引導教師學習平面制作、微課制作等技術，學習電子白板等教學工具。開展了這樣的訓練以后，教師就能全面應用信息技術開展教學活動。

有一些學校雖然完善了現代化教學設備，卻存在著教師沒有掌握現代化教學方法的問題；有一些學校的教師存在著現代化教育理念落后的問題，教師需要深入了解相關理論的知識。學校要針對自己的需求，編寫校本教材，讓教師接受專業培訓。

三、倡導反思工作，轉變學習方式，促進教師專業化發展

學校需要結合信息技術的環境，優化學習方式，以此減少教師接受專業化培訓的障礙，提高專業化發展的效率。

比如，學校可以應用信息技術建立名師工作室，應用微信群來建立1+5+n 的運行機制。1 是指一名名師帶領，5 是指5 名骨干教師負責組織和管理的工作，這套方法由1 名名師帶領5名骨干教師學習，然后由5 名骨干教師來帶動其他的教師。建立名師工作室，要設置價值、任務、行為導向，教師每參與一次學習，就能夠獲得一次成長。比如，某名師工作室以普及教育心理學為主；某名師工作室以普及某學科情境設計方法為主。應用這樣的方法，優秀教師能夠發揮自己的特長，其他教師也能結合自己的情況選擇學習的項目。為了讓名師工作室工作順利開展，每個名師工作室都要建立審核機制與考核機制，教師進入名師工作室后，要根據名師工作室的計劃完成學習任務，如果不能跟上學習進度，則要被勸退。

當前，教師的教學任務重、工作量大，這令他們缺少參加培訓的時間。學校在編撰了校本教材以后，可以讓教師參加網絡培訓，接受專業化的學習。名師工作室是一種有明確培訓目標、有完善管理制度、有客觀評價制度的培訓方法，學校可以采取這樣的方法給予教師培訓。

四、重視制度建設，注重文化引領，促進教師專業化發展

雖然國家頒發的證書能夠證明教師的能力，但是它對教師的能力概括還比較模糊。為了能夠全面地評估教師的專業化程度，學校要制定一套制度，給予教師約束，促使教師向專業化的方向發展。

學校可以根據教學的情況，設立教師準入制度，令教師能在適合自己的崗位上發揮自己的專業能力。學校需要完善人事準入、管理、退出制度，使一些不再滿足社會需求的教師離開崗位，或者調崗到適合他們的崗位上。應用這樣的方法，可以保持教師隊伍的活力。學校要完善激勵制度，讓教師愿意主動提高自己的專業化水平。比如，對于優秀的農村教師，可以給予他們住房優惠；對于在崗位上作出特殊貢獻的教師，可以給予津貼補貼等。學校可以完善教師培訓與專業發展的制度，使教師能夠結合自己的發展情況和社會發展的需求，主動接受培訓，提高專業化發展水平。

教師是否重視專業化發展，與學校的制度是否完善有關。教師如果沒有向專業化的方向發展，就跟不上學校的發展，就不能滿足學校的教學需求，無法在這個環境中生存，教師便會重視專業化發展。

五、創新管理模式, 建立評價體系，促進教師專業化發展

為了讓教師了解他們需要從哪些方面來提高自己的專業化發展水平，學校需要建立一套專業技術評價制度，其評價的結果可以成為促師教師發展的依據。

比如，學校可以根據教師發展的需求建立專業技術水平評價標準，應用評審專家責任制來進行專業評審。為了能夠更全面地呈現教師的專業化水平，學校還要讓學生、家長參與評價，他們的評價將占一定的權重。為了突出學校對于“師德”的重視，學校要建立“師德”一票否決制，即如果教師做出了違背師德的事情，將要接受學校的處罰。

評價制度將影響制度建設的成果。一是學校要把教師專業化的水平列入到評價標準中；二是要應用一套評價方法，客觀、公正地評價教師的專業化發展水平。做好這項工作，能夠讓管理制度順利落實。

影響教師專業化發展的因素很多，諸如專業身份、時間、精力、發展機會、學習環境等，教師的專業發展是內外部因素相互作用的產物。然而，促使教師向專業化方向發展，是學校永恒的主題。學校需要以此為目標，幫助教師克服不利的發展因素，積極調動能讓教師主動發展的因素，使用多元化的渠道促使教師向專業化的方向發展。