試析潛移默化的小學英語音標教學

江蘇省鹽城市響水縣小尖中心小學 呂杰成

小學英語語音教學，主要是通過模仿來幫助學生更好地掌握英語發音，而對于音標的教學內容相對較少，這就使得學生對英語的發音掌握不標準，從而影響其今后英語口語能力的培養。另外，由于受漢語思維的影響，很多小學生在進行英語學習時采用漢語拼音對英語讀音進行標注，在學習過程中并沒有在意識上形成英語語音意識，造成對英語的學習難度大大提高。對此，開展英語音標教學，教師通過正確的規則引導學生對英語進行朗讀和記憶，不僅能夠增強學生讀的自信心，同時在口語教學中能夠提升學生的英語語感，幫助學生更好地掌握英語口語表達。

一、通過音標教學提高小學生的單詞記憶能力

在小學英語教學中，教師很少進行音標的教學，同時也很少有教師將音標和英語單詞記憶聯系到一起，這就使得音標在小學英語教學中成為一個擺設，并未發揮其應有的作用。其實，在英語學習的過程中，音標和單詞之間存在著一定的映射關系，通過音標的讀音能夠幫助學生更好地對單詞進行記憶。因此，在開展小學英語教學時，教師需要潛移默化地通過英語音標和單詞之間的映射關系來幫助學生增強英語單詞的記憶效果。

例如“school”這一詞語，其音標為/sku l/，教師在教學過程中可以將“oo”的音標/u/重點給學生講解，同時列舉一些其他單詞中音標的常規應用，像too 這一單詞中的/tu /等。通過這種舉一反三的教學方式，能夠幫助學生理解“oo”的音標和詞組之間的關系，從而幫助學生減少單詞記憶中漏寫字母的幾率，提高學生的記憶效果。

二、通過音標教學幫助學生掌握單詞的發音規律

要想提高英語學習的效果，學生需要掌握大量的單詞才能夠進行更加深入的學習，單純地通過機械式的記憶，學生往往很快就會失去對英語的學習興趣，從而影響學生的整個英語學習效果，同時對學生的英語語感培養也是一種較大的阻礙。音標本身同漢語拼音一樣具有一定的規則，學生了解了這些單詞內部的組合規律之后，就能逐漸掌握單詞之間的相互關聯性，提高單詞的記憶能力。因此，音標教學還能夠幫助學生潛移默化地形成英語語音意識。

在學習音標的過程中，不僅需要學生掌握音標，同時還需要學生有一定數量的單詞存儲才能夠幫助其對音標有更加清晰的認識，在進行英語學習時，學生才能擁有一個更加明確的音標學習方向。

三、通過發音混淆來對學生的發音習慣進行培養

英語教學同漢語教學之間存在著一定的沖突，學生在進行早期的英語學習時很容易將英語發音和漢語發音相關聯，且對于發音相近的漢語和英語很容易出現混淆現象，這種情況對學生的英語學習影響較大，同時也會阻礙學生英語語感的培養，從而造成英語學習難度大大提升。對此，當前很多英語教師在進行英語教學時都在想辦法解決這一問題，從而幫助學生提升英語學習效果。但在實際的教學中，盡管教師能夠將這一問題指出并對學生進行講解，但由于受母語的影響，這一問題很難得到較好的改善。

對此，教師要開展英語音標教學，從基礎發音方面加強對學生進行英語語感的培養，能夠幫助學生更好地掌握英語的正確發音。

綜上所述，小學英語教學中的音標教學對學生的整個英語學習具有重要意義，通過音標的教學，不僅能夠幫助學生掌握更多的音樂單詞，提高學生的記憶效果，同時還能夠幫助學生形成正確的英語語感，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。