關注學困生，做好轉化工作

江蘇省南通市新橋小學 朱之麗

數學教學面對的是全體學生，其目標是促進每一個學生的發展，推動學生在原有知識基礎上獲得最大限度的提升。但是在實際教學中，我們會發現學生的層次是鮮明的，在不同年級都存在學困生，他們因為各種各樣的原因，在學習速度、效率、深度上都遠遠落后于其他同學。那么如何在教學中關注到學困生的學習，縮小他們與正常學生的差距，讓學生不至于越陷越深呢？這是本文重點談及的問題。

一、如何定義學困生

學困生從字面上看指的是學習暫時落后的，在學習中具備一定困難的學生。在教學過程中的有些環節，教師會重點關注學困生。那么教師首先要對班級中的學困生有一個清晰的認識，知道他們在數學上的真實發展水平，了解他們的學習能力和接受能力，甚至是了解學生的性格、脾氣、習慣等等，這樣才能做到有的放矢，抓住學生的主要問題來給予幫助。

這里需要說明的問題是，學困生的成因是多方面的，有的學生是先天性的智力發展遲緩，有的學生是學習興趣不濃，有的學生是因為各種原因導致的性格缺陷，他們不能集中注意力來學習，甚至連正常的學習活動都存在障礙，還有的學生學習習慣比較差，在課堂學習中根本不思考，課后不愿意做作業。所以在鑒別學困生的時候，教師首先要分析學困生的實際情況，找到有針對性的方法，其次是將學困生分類，按照難易程度和輕重緩急來重點突破，這樣很可能會起到較明顯的效果。

二、為何要轉化學困生

學困生是客觀存在的，轉化學困生的工作是教師教學工作中的重要組成部分，那么為什么要花費大力氣來做好學困生的轉化工作呢？其一，數學教學的目標是滿足每一個學生的發展需求，讓學生獲得重要的基礎性數學知識，這樣才能讓學生適應社會的要求，因此作為班級的成員，學困生群體是教師必須關注的，而且相比于一般學生，教師在學困生群體的轉化中要耗費更多的精力。其二，學困生普遍在學習習慣上存在問題，這樣的壞習慣是容易傳染給其他學生的，所以教師要在傳染源頭上花功夫，幫助學困生改掉不良的學習習慣，讓學生不至于陷入惡性循環的境地，同時，這也是保持班集體好的學習習慣的重要工作之一。其三、做好學困生的轉化工作可以有效提升班級的教育教學質量，讓班級處于良好的學習氛圍中，增強班級內部的競爭力，給所有學生的學習以推動力。

綜合以上的原因，在教學工作中教師要傾注愛心，做好學困生的轉化工作，讓他們每天進步一點點，走上學習的正軌。

三、如何轉化學困生

學困生的成因是復雜的，所以學困生的轉化是一件長期的系統的“工程”。在教學中教師只要因人而異，針對不同學生的特點來制定有效的策略，就能在學困生的轉化中看到成效，具體可以從以下幾方面做起：

1.傾注愛心，多樣感化。非智力因素的學困生是教師轉化工作的重點。因為這部分學生本身的可塑性更強，只要抓住他們的薄弱點，很可能激發學生的求知欲，讓學生主動參與到學習中，從而獲得比較明顯的效果。而在面對非智力因素的學困生時，教師需要傾注愛心，讓學生感受到關愛，感受到被重視，這樣才能讓他們告別之前的無所謂的學習態度，并改善學習方式方法，達到提升自我的效果。

其實學生都是有自尊心、有表現欲的，學困生同樣渴望受到教師的關注，接受教師的表揚。在學困生的轉化過程中，如果他們感受到教師是重視他們的，對待他們是包容的、鼓勵的，那么學生一定會有所觸動，至少會嘗試改掉自身的一些毛病。在課堂上發現學生心不在焉時，教師可以從點化做起，先提醒學生，在明白學生的厭學根源在哪里之時，教師要想辦法幫助學生消除這些不利因素，投入到課堂學習中去。有時候教師對于學生的一點肯定、一些信任會激發學生的學習動力，幫助他們改掉之前的毛病。對于性格有缺陷的學生，教師要主動與其溝通，與學生談話，讓學生感受到關愛，感受到溫暖，這樣也能打動學生，讓他們將注意力保持到學習中去。

2.注重手段，著重成效。找到學生“困”在哪里之后，教師可以有針對性地制定轉化學困生的策略，幫助他們在原有的基礎上提升。而對于大部分學困生而言，接受能力相比于同齡學生可能稍微差一點，反應速度也許慢一點，所以與其在課后花費很多時間去補缺，倒不如在展開教學之前就帶著學生先學一遍，讓他們可以有一個好的基礎進入學習，與其余學生齊頭并進，甚至超越其余學生一點，這樣既可以增強學生數學學習的興趣，也可以讓學生學習更加有效。

例如在“平移和旋轉”的教學中，因為這部分內容本身難度不高，而且與學生的生活結合得很好，我預估到學困生也能很好掌握這部分內容。所以在學習這部分內容的前一天我就帶著學困生先來體會這部分內容。果然學生在觀察幾種不同的運動方式后也發現了這些方式的不同。雖然他們不能準確地用語言描述出不同之處在哪里，但是結合手勢，學生還是可以表達出自己的分類標準的。在這個基礎上教師給出了定義，讓學生回憶生活中有沒有類似的運動，學生能準確找出不同實例來。在格子圖中數出圖形平移的格數問題上，有些學困生有些費力，有些很快想到了辦法。于是我組織他們合作交流，并在之后講解找到對應點的方法，讓學生明白只有特征點向前移動了之后才開始數的道理，幫助學生提前掌握了本節課的內容。在課堂學習上，因為有了之前的基礎，學困生再來學習這部分內容就能正常融入到課堂學習中了，這對于提升他們的課堂體驗，增強學生數學學習的信心都是很有幫助的。

3.端正態度，養成習慣。養成良好的學習習慣是每個學生都應該做到的事，也是提升學生學習質量的關鍵。很多學困生因為各種各樣的原因，在心理上對待學習是抗拒的，所以他們的學習習慣很差，上課經常處于游離狀態，課后作業要么不做，要么抄襲，或者敷衍了事。針對這些情況，教師在轉化工作中要從點點滴滴開始，引導學生盡自己所能來學習，逐步養成好的學習習慣，推動他們的提升。

在課堂教學中，教師要格外關注學困生，一旦發現學生的注意力不集中，教師就需要提醒學生注意聽講。在學生活動的時候，教師要給予學困生幫助，點撥學生應該做什么，可以從哪些方面來思考和嘗試。在集體交流或者課堂提問的時候，教師可以根據學生的實際，給學困生一些機會，讓他們回答問題，展示自己的想法。只要是合理之處，教師就給予鼓勵，這樣慢慢地就可以推動學困生融入課堂，讓他們能夠跟上正常的學習節奏，而不是陷入到惡性循環的境地。

在課后作業的問題上，教師要盡可能安排學困生課余時間在學校完成作業。這樣既可以有效提升學生的作業態度，也可以在學生遭遇困難的時候給予學生幫助。當然因為學習基礎的原因，教師在布置作業的時候可以給學困生減免一些難度稍大的作業，只要求他們完成基礎性練習，鼓勵學生盡量提高成功率，這樣可以激發學生的學習積極性。而在學生出現作業習慣差、因為步驟不規范、不完整導致錯誤的時候，教師要及時點出他們的問題，并且要求他們用規范的方式來解題，并在練習之后加強檢驗，以提升練習正確率。對于他們經常犯的錯誤，教師可以找相似的題型來強化學生的認識，用過關的方式來幫助學生。

總之，學困生是教師教育教學工作中一個繞不開的群體，也是我們需要關注的群體。在轉化學困生的過程中，教師要從根源上出發，找準原因，制定策略，優化學困生的培養方式，幫助他們克服一些陋習，養成良好的學習習慣，以此推動學生在原有的基礎上獲得提升。