數學深度學習課堂的構建

◇魏明忠

【作者單位：永靖縣新建小學 甘肅】

小學數學深度學習課堂的構建需要從對學術的探討走向對學術的實踐和落實，在充分理解學生深度學習內涵的基礎之上，結合小學數學的教學特征、學生的學習特點和個性化差異，開拓學生的思維，提高學生的思維品質。選擇適合小學生學習的數學知識內容，為小學數學教學構建合理的教學目標，開展科學有效的數學教學活動，從而使小學數學課堂教學能夠真正地體現素質教育的教學理念和本質，培養學生的綜合素質。

一、小學數學深度學習課堂概述

深度學習，即在理解的基礎之上進行學習，使學生通過深度學習能夠將所學的知識進行遷移，應用數學知識解決實際情境中的數學問題。小學數學深度學習的特征有：一是表現在深度學習注重學生對所學知識的批判性理解；二是表現在通過深度學習強調學生將所學的數學內容有機地整合運用；三是深度學習強調在學習的過程中，能夠針對數學知識進行重新建構與反思；四是深度學習重視學生對各個知識點及各學科的知識進行遷移運用，從而用于解決實際問題，最終滿足通過深度學習使學生擁有高階思維的發展目標。在小學數學教學的過程中，通過深度學習課堂，能夠使學生在充分理解所學知識的基礎之上，學好相關數學知識，然后進行相關數學知識的應用，并在應用的過程中對所學知識進行重新構建與創新，對現有的數學知識進行批判性思考，最終使學生將所學的數學知識進行系統化的應用，在思維和能力方面促使學生得到進步。

二、構建小學數學深度學習課堂的策略

（一）確定合適的教學目標

通過概述小學數學深度學習的內涵，我們知道，在小學數學教學的過程中構建深度學習課堂，其目的在于全面提升學生對于數學知識的認知水平，使學生能夠通過對數學知識的深度學習，從而進行系統化應用，進一步引導學生向高階思維發展。因此，小學數學深度學習課堂是基于小學階段的學生，其思維的不成熟、差異性較大而確定的新型教學目標和方向。而我們在實施小學數學深度學習課堂的過程中，應該充分地認識到小學數學課堂中不同學生學習能力的差異以及思維差異和不均衡性，結合不同的學生、不同的學習能力，確定多層次的目標，使小學數學深度學習目標能夠真正地做到具體、適度、可行。在教學過程方面，要以培養學生的思維品質為目標，結合學生的實際學習情況和教學內容制訂相應的教學細節，只有充分滿足了深度學習課堂的廣泛適應性之后，才能夠滿足所有學生在小學數學課堂中進行深度學習的需求。

（二）科學選擇教學內容

不同的教學內容會引發學生出現不同的思維和想象結果，科學地選擇教學內容也是保障學生深度學習的重要基礎。對于學生而言，太難或太容易的教學內容都不能引導學生對數學知識進行深度學習。太容易的內容使學生在學習的過程中沒有興趣，沒有挑戰欲望，沒有探索研究、自主學習的激情，不能培養出學生的創新創造能力。而太難的內容則會使很多學生在學習的過程中困難重重，影響學生的學習興趣和積極性，同時也影響學生的思維發展和學習數學知識的體驗感。因此選擇合適的教學內容，使教學內容能夠充分貼近學生的學習現狀和實際情況，充分發展學生的體驗能力和理解能力，引導學生在針對數學知識進行學習的過程中，主動探索研究，主動思考與創新，從而使學生對數學知識能夠進行不斷的探索、挖掘，開展深層次的學習，進一步拓展學生的思維和學習能力。比如，在數學內容編排的過程中，可以為學生設置封閉題和開放題。通過封閉題引導學生鞏固基礎知識，在教師的引導下解決相關數學問題，使學生掌握科學的數學解題方法，并養成良好的學習習慣。而開放題則可以進一步激發學生進行開放性思考，拓展學生的思維和視野，使學生在充分掌握數學基礎知識的情況下，進行大膽的想象與創新，進一步培養學生的創新創造能力。

（三）通過數學課活動引導學生進行深度學習

任何知識的學習都是服務于工作與生活應用的，為了有效地引導學生針對小學數學知識進行更深層次的學習，可以為學生開展相應的數學課活動，將數學知識與學生的日常生活和實踐緊密結合，引導學生在實際生活中學習數學知識，應用數學知識，進一步探索研究更多的數學知識。例如，通過數學課外活動，引導學生針對相關數學問題進行觀察、比較、分類、歸納、概括、猜測、實驗、驗證、計算、推理等多項活動過程。課外活動中的任何一項細節都能夠從思想和能力方面鍛煉學生，從而使學生向高階思維進步與發展，使學生能夠充分地將數學知識與現實生活進行結合，并在此基礎之上理解、分析與運用。例如，在引導小學生學習三角形的內角和相關知識的過程中，首先向學生展示等邊三角形，在此基礎之上針對等邊三角形進行內角變化。這時學生可以觀察到三角形的三個角在變化的過程中，并非同時變大或同時變小，而是各自有自己的變化方向，由此實踐過程引導學生進行思考，引導學生探索三角形內角的變化規律，在教師的引導下，使學生能夠充分地理解和認識到三角形的內角和是180度。在課外活動教學的過程中，引導學生充分認識到三角形的內角和是180度，而深度學習的教學目標并不止于此，而是要引導學生充分地應用三角形的相關知識，尤其是三角形的內角和為180度的相關知識，并對實際生活中的問題進行觀察、總結和分析，拓展學生的思維能力，使學生對三角形相關基礎知識擁有更深刻的理解，擁有更科學的應用能力和更良好的思維品質，使學生的數學思維向更高階段邁進。

三、結語

在小學數學教學的過程中開展深度學習課堂，是為了保障學生對所學數學知識進行更深層次的理解，在此基礎之上，能夠對數學知識聯合應用，拓展學生的思維，開拓學生的想象能力，培養學生高階思維。