提高課堂教學實效性的方法

◇馬衛紅

由于小學教育體系構建的不斷完善，閱讀作為小學語文教育過程中學生學習的重點和難點，如何通過適當的方式提升小學高年級學生課堂閱讀學習的實效性，就成了現階段小學語文教育工作者們研究的重點。本文通過對現階段小學高年級語文閱讀課堂的開展現狀進行研究，有針對性地探究能夠提升小學語文高年級課堂閱讀教學實效性的措施，以期能夠對未來的教育開展有所助益。

近年來，隨著新課標體系的推進，小學語文閱讀教學已然成了實際小學語文教育過程中十分重要的組成部分，適量的閱讀教學不僅能夠幫助學生提升對于文字的理解能力，同時還能夠在一定程度上幫助學生進行其他學科的學習，由此，開展閱讀教學迫在眉睫。但是，近年來，隨著小學階段語文閱讀教學的開展，其中存在的問題也逐漸地凸顯出來，尤其是對于小學高年級學生來說，在實際閱讀教學過程中實效性不足的問題一直困擾著教育工作者們。所以，如何通過適當的方式、方法來提升學生們對于語文閱讀的理解能力，就顯得愈發重要了。

一、小學語文高年級課堂閱讀教學現狀

就目前的小學語文閱讀教學來說，雖然教育工作者們已經越發意識到在實際教育工作中閱讀項目開展的重要性，但是，很多教師在教學工作開展環節中仍舊會應用傳統的教育模式為課堂中主導的教育理念，強迫學生按照教師的節奏來進行閱讀。這種情況的存在不僅抑制了學生自主思考的機會，同時也降低了學生學習的主觀能動性。同時，長期這種填鴨式的教學，很難突出學生們在學習中的主體性，影響學生們對于課程學習的興趣，降低實際的學習效果，同時影響學生們，尤其是小學高年級階段學生們，對于語文閱讀學習的興趣。由此，在這一時代發展背景下，針對以往的小學高年級語文閱讀模式作出轉變已然迫在眉睫。

二、優化小學語文高年級課堂閱讀教學實效性的策略研究

根據上述研究，本文認為如果想要在實際的高年級閱讀教學過程中增加閱讀教學的實效性，就可以通過下述幾種方法予以開展。

（一）提升學生在閱讀中發現美、追求美的能力

對小學生群體來說，開展語文教育的目標，不僅僅是為了幫助學生們學習基礎的語文知識，同時開展語文閱讀教學的目標，也是為了幫助學生培養尋找美的能力。所以，在很多高年級的閱讀教材中都能夠針對這一部分美予以展現，教師們則應幫助學生感受到這些美，讓學生們在中國傳統文化的烘托中，逐漸培養發現美、追求美的能力，進而保證后續語文教育的實效性目標的實現。

（二）培養學生對語文閱讀的興趣，化被動為主動

對于小學生群體來說，由于其性格還沒有完整地養成，所以對于這一階段的學生來說，最好的老師是“興趣”，在實際的閱讀教學過程中，教師需要針對小學高年級學生對于閱讀的興趣予以引導，進而將傳統的被動閱讀逐漸轉換為主動閱讀，致使學生們能夠在主動的閱讀過程中去獨立地思考問題，接受知識，進而實現預期的閱讀教學目標。例如，在進行《伊索寓言》的閱讀教學過程中，教師可以通過構建情境模式的方式為學生營造身臨其境的閱讀感受，從而使得學生愛上閱讀，并將閱讀融入日常生活。

（三）突出“精讀”在閱讀教學過程中的重要性

在以往的閱讀教學過程中可以發現，相對于簡單、粗獷的閱讀方式，精讀更能彰顯閱讀教學的魅力。精讀不僅僅能夠拓寬學生的感性思維，幫助學生們養成更加系統的思維習慣，同時也還能夠在根本上提升閱讀教學的實效性。例如，就這一環節，首先，教師可以根據小學高年級學生的興趣，選擇適當的課堂導入方式，在引發學生對于閱讀的興趣后，為學生布置一系列的閱讀任務（比如，可以讓學生調查閱讀文章的背景資料、歷史環境等），讓學生通過課余時間熟悉文章背景，為后續的精讀作出準備。最后，教師則可以通過小組討論的方式，讓學生將自己的調查結果分享給別人，教師從中予以完善和糾正，進而幫助學生獲得更好的閱讀效果。例如，在這一階段，教師可以秉持著“組間同質，組內異質”的原則，對學生進行分組，使其能夠互相幫助，同時實現共同進步。

三、結語

綜上所述，隨著小學高年級學生閱讀教學課程的開展，從學生角度出發，突出學生在閱讀學習過程中的主導地位，逐漸成了未來小學語文閱讀教學的發展趨勢。在這一背景下，結合小學高年級學生特點，才能夠更好地實現小學語文教育的實效性目標。