科學(xué)教學(xué)高效課堂構(gòu)建策略研究

◇趙詩(shī)園

【作者單位：徐州市民富園小學(xué)江蘇】

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育越來(lái)越重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高和綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)作為一項(xiàng)教學(xué)科目，對(duì)小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高具有很大影響。小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)可以讓小學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的思考方式。小學(xué)生有了科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，在其學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)更加有效，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的作用，讓小學(xué)生在科學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)下，逐漸提高綜合素質(zhì)、綜合能力，為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文從核心素養(yǎng)理念下構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的有效策略進(jìn)行闡述。

小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展的高峰期，老師在教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)各種積極的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生擁有更加全面的能力，為自己以后更加深入的學(xué)習(xí)打下了深厚的基礎(chǔ)。學(xué)生在小學(xué)階段擁有了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后，到初中階段、高中階段乃至大學(xué)階段都會(huì)有良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)而為其整個(gè)人生的發(fā)展帶來(lái)積極影響。

一、通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建高效課堂

科學(xué)的發(fā)展離不開科學(xué)家對(duì)生活的觀察分析，很多科學(xué)規(guī)律都是科學(xué)家通過(guò)生活實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的。小學(xué)老師首先要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維方法，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。當(dāng)小學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，科學(xué)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們就會(huì)掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效步驟，知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的前因后果，從而在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中養(yǎng)成正確思考的方式。做實(shí)驗(yàn)的正確步驟，也是思考問(wèn)題的正確步驟。當(dāng)小學(xué)生有了一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)后，他們的思考能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升。這對(duì)小學(xué)生的思維能力的發(fā)展將帶來(lái)極大的幫助。

老師在帶領(lǐng)小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要時(shí)刻告誡小學(xué)生按照老師教授的正確步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不能夠根據(jù)自己的想法隨意操作；要告訴小學(xué)生，如果根據(jù)自己的想法隨意操作，不僅會(huì)使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不正確，還可能釀成更大的錯(cuò)誤。這樣，小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，就能夠親身體驗(yàn)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正作用。

二、通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，構(gòu)建高效課堂

小學(xué)生正處于對(duì)各種事物都好奇的階段，但他們?nèi)狈σ欢ǖ淖钥亓ΑＨ绻蠋熢谡n堂上只是單純地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生會(huì)因?yàn)橹R(shí)的單調(diào)枯燥而失去學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)知識(shí)并沒(méi)有太多的用處。他們還不知道知識(shí)對(duì)自己的未來(lái)生活會(huì)有什么影響。因此，老師要通過(guò)合適的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生明白知識(shí)的作用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

老師在課堂上可以為自己知識(shí)的講解進(jìn)行鋪墊，提供一些學(xué)生在生活中常見的事件，用這些事件和現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考。例如，學(xué)生都見過(guò)彩虹，彩虹是五顏六色的，學(xué)生每當(dāng)看到彩虹都會(huì)很高興。于是，老師就可以向?qū)W生提問(wèn)：彩虹是怎么形成的？老師提問(wèn)后，學(xué)生就會(huì)思考彩虹的形成原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

老師通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在思考中不斷地成長(zhǎng)。

三、通過(guò)小組合作，構(gòu)建高效課堂

小學(xué)生正處在活潑好動(dòng)的年齡階段，他們一般都無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，很容易在課堂上做一些其他事情，搞一些小動(dòng)作。鑒于此，老師可以針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，采取小組合作的教學(xué)方式。在小組合作中，小學(xué)生能自由地發(fā)表自己的意見，積極地與其他同學(xué)交流溝通。這樣，就避免了一個(gè)人一堂課的情況，在一定程度上讓小學(xué)生釋放了天性。

例如，老師可以組織一些科學(xué)知識(shí)小講堂，讓分在一組的同學(xué)，在課下收集一些關(guān)于科學(xué)知識(shí)的小故事。老師布置這樣的任務(wù)，就可以讓學(xué)生在課上、課下都積極地與自己組的同學(xué)交流溝通。這樣的交流溝通，可以讓學(xué)生學(xué)到其他同學(xué)的一些優(yōu)點(diǎn)，從而提高自身的知識(shí)能力。

因此，老師在日常的教學(xué)中，可以通過(guò)小組合作的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)，能更加集中注意力，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，構(gòu)建高效課堂

課堂教學(xué)如果偏重于理論，學(xué)生在聽課時(shí)就會(huì)走神，學(xué)生對(duì)于老師所講的知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些理解的困難。因此，老師在平時(shí)教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地將自己的理論知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的知識(shí)是有用的，從而在一定程度上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。除此之外，老師還要有意識(shí)地提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力，因?yàn)閷?shí)際生活中，會(huì)有很多書本上沒(méi)有的知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)從更多的角度去思考問(wèn)題，將理論和實(shí)踐聯(lián)系得更加緊密。

例如，老師在講到宇宙運(yùn)動(dòng)的知識(shí)時(shí)，可以先讓學(xué)生思考為什么地球圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)；然后老師將運(yùn)動(dòng)的原理告訴學(xué)生，讓學(xué)生在課下搜集一些關(guān)于天體運(yùn)轉(zhuǎn)的知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，這樣學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，就會(huì)了解到發(fā)射衛(wèi)星等都是天體知識(shí)的應(yīng)用。

新課標(biāo)指引下，小學(xué)教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。小學(xué)科學(xué)是提高學(xué)生科技素養(yǎng)的重要課程，老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學(xué)生處于主體地位的前提下，提高課堂教學(xué)效率。