把握“四度”：小學法治專冊有效教學策略

江蘇無錫市東北塘實驗小學 楊曉亞

當前，我國正逐步完善法治化，全面倡導依法治國。黨的十八屆四中全會強調(diào)“將法治教育納入國民教育體系,從青少年抓起,在中小學設(shè)立法治知識課程”。小學階段是對學生進行法治教育的啟蒙期和關(guān)鍵期，筆者基于一線教學實踐，從把握好“四個度”這個角度，談?wù)劻昙壏ㄖ谓逃龑杂行Ы虒W的實踐策略。

一、教學目標的精準度

在進行法治教育專冊教學時，教師首要的是精準把握課程設(shè)置意圖，把握課堂教學目標，這樣才可以給每堂課的教學以準確的定位。小學階段的法治教育，不是專業(yè)的法律知識的教育，而是提升學生公民素養(yǎng)的教育。因此教學中法治精神與法治意識的培養(yǎng)是第一位的，法律知識的學習是第二位的。以《感受生活中的法律》為例，借助學生乘坐大巴旅游這一生活情境導出學生可能涉及的道路交通安全、野生動物保護等法律問題。在交流中，學生結(jié)合自己已有生活經(jīng)驗知道“我要遵守交通法規(guī)”“我要保護野生動物”等法律規(guī)定，初步認識到自己的生活中其實處處有法律。在此基礎(chǔ)上教師進一步引導學生深入思考：我要遵守哪些交通法規(guī)。為什么要遵守交通法規(guī)呢？如果不遵守交通法規(guī)會怎樣呢……通過討論引導學生初步感受到具有強制力和權(quán)威性的法律規(guī)定背后的意義和價值。

在這個案例中，教師在學生知道生活中的法律規(guī)定之后，進一步引導學生思考為什么要這么規(guī)定。學生在思考對話中體會到生活中的交通法規(guī)其實是為了更多人的生命和安全，按法律規(guī)定去做可以讓人們生活得更有序、更美好，社會更和諧安定！體會到法律背后的精神與價值，有利于學生更好地去認同法律，并把法律規(guī)范作為自己的一種行為準則去遵守。教學目標的精準定位使得教學更有實效，體現(xiàn)其學科價值。

二、教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度

小學品德課程的基本理念是“品德培養(yǎng)回歸兒童生活”。《青少年法治教育大綱》也指出：要注重教學內(nèi)容和方式的形象、生動，貼近學生實際，利用案例教學、實踐教學，從生活實踐中提煉案例，注重將核心理念、重要概念與學生生活實踐能夠接觸的事件相結(jié)合，與學生的理解能力相適應(yīng)。鑒于此，小學德育課程中的六年級法治教育專冊教學時，要把握好教學內(nèi)容與學生的年齡特點及認知水平、與學生現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)度，使法治教育真正貼近學生實際，貼近學生生活，切實做到“接童氣”，有實效。

以《國家機構(gòu)有哪些》為例，可播放學校校長室、教導處等照片，讓學生說說分別是學校的哪些部門。學生交流后教師小結(jié)：學校的這些部門都擔負著一定的職責，以保證學校的教育教學活動順利開展。同樣的道理，國家的正常運轉(zhuǎn)需要通過國家機構(gòu)實現(xiàn)，我們的生活保障離不開國家機構(gòu)的保障。那你知道哪些國家機構(gòu)呢？學生思考后，老師出示當?shù)卣块T照片，告訴學生像這樣的各級政府部門就是國家機構(gòu)。那我們身邊還有嗎？讓學生回憶自己上學路上、外出活動或和父母一起辦事中看到的自己身邊的國家機構(gòu)。學生交流后出示當?shù)厝嗣裾?、監(jiān)察委員會、人民法院、人民檢察院等國家機構(gòu)的照片。

在這一案例中教師把握好教學內(nèi)容與學生認知水平和生活經(jīng)歷的關(guān)聯(lián)點，教學時從學生非常熟悉的學校生活切入，從學校各部門過渡到國家機構(gòu)，一下子拉近了學生與國家機構(gòu)之間的距離。再把學生所在地區(qū)的國家機構(gòu)的圖片一一呈現(xiàn)出來，原來這些身邊的一直看到的地方或者場所就是國家機構(gòu)，把教學融入學生的生活，融入學生熟悉的場景，使學生直觀形象地認識了抽象的國家機構(gòu)。

三、教學方法的適切度

對青少年進行法治教育時，宜綜合采用故事教學、情景模擬(如法庭模擬)、角色扮演、案例研討、法治辯論、價值辨析等多種教學方法。必要時，可根據(jù)學生認知特點，將真實法治案例引入課堂教學，注重學生法治思維能力的培養(yǎng)。以《知法守法 依法維權(quán)》一課為例，出示“青少年違法犯罪”“校園欺凌”等案例，然后學生以小組為單位，自主選擇1個案例，先在組內(nèi)進行研究討論：案例中的當事人，實施了哪些行為？有沒有違法？你覺得應(yīng)該怎么處理？或者案例中的當事人遭受了什么？你覺得他該怎么做？在小組討論結(jié)束后，各組選派代表進行“案例說法”，其他同學現(xiàn)場聽證，可以質(zhì)疑，可以反駁，可以補充……教師做主持：適時調(diào)控、串聯(lián)、點撥、引導、小結(jié)、提升。學生在活動中學以致用，感受到成功的喜悅，提高了對法律的認知深度、水平。適切的教學方法，很好地突破教學重點,鍛煉了學生思維，提升了學生能力，教學效果事半功倍。

四、教育環(huán)境的融合度

對于學生而言，家庭、學校、社區(qū)都是他們現(xiàn)實的生活環(huán)境，也是他們接受真實法治教育的學習環(huán)境。學生法治素養(yǎng)的高低與這些環(huán)境中的人、事、物密切相關(guān)。所以小學生的法治教育決不能僅僅依靠課堂教學，也要注意課程與家庭、學校、社區(qū)的融合，建設(shè)一個立體的法治教育環(huán)境。以《國家憲法日主題活動》為例，學校可組織“快樂童年，與法同行”國家憲法日主題活動，設(shè)計師生國旗下守法宣誓、制作懸掛憲法宣傳標語、展出憲法宣傳展板、進行憲法知識講座、開展“法在身邊”征文比賽等活動，在學校營造濃濃的憲法教育的環(huán)境。同時，有組織地讓學生參與當?shù)厣鐓^(qū)的憲法日宣傳活動，接受發(fā)放的憲法宣傳資料，觀看普法節(jié)目展演，參與憲法知識現(xiàn)場咨詢等。課堂教學之后，教師進行教學延伸，將課堂與學校、與社區(qū)緊密融合在一起，營造了一個全方位的憲法學習環(huán)境，學生在積極參與學校及社區(qū)國家憲法日活動中，在濃濃的學習宣傳憲法的氛圍中，更好地了解憲法常識，培養(yǎng)憲法意識，同時更好地理解公民認真學習憲法、自覺遵守憲法、維護憲法權(quán)威的必要性。

總之，教師需站在兒童立場，充分考慮小學生身心發(fā)展特點、思維能力，以課程標準為導向，深入研讀教材，制定精準教學目標，挖掘因地制宜的教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學方法，營造法治教育環(huán)境。在法治教育的啟蒙期，促進小學生法治思維和法律素養(yǎng)的形成，落實法治精神、公民意識等學科核心素養(yǎng)培育目標，打造高效、優(yōu)質(zhì)的道德與法治課堂。