科學與信息技術融合教學策略

◇孫煥鑫

【作者單位：天津經濟技術開發區第一小學 天津】

小學科學是一門充滿趣味性的教學科目，可以有效培養學生的邏輯思維能力，激發學生的探索欲望，提升學生的創造性思維。然而，由于在當前的小學科學教學中，科學實驗設備條件不足、實驗環境不完善、學生實踐能力較差等因素，導致科學教學涉及的實驗無法正常進行，使得科學實驗結果不夠精準，嚴重削弱了學生對小學科學的學習興趣，難以培養學生的科學精神。而信息技術的出現，有效地改善了這一教學現狀。

在素質教育背景下，我國小學科學學科教學強調以“促進學生的全面發展”為核心展開教學。為此，對于核心素養目標下的小學科學，也應該創新教學模式與教學理念。在實際的小學科學教學中，教師應該合理運用信息技術，創建活躍的教學情境，緊貼學生的現實生活，研究科學實驗教學主題，對學生開展體驗式、合作式、探究式的課堂教學，進一步培養學生的科學精神與探索精神，促進學生的全面發展。

一、運用信息技術開展科學實驗教學，提升學生實踐能力

在當前的小學科學教學中，每一節課都需要借助一定的實驗輔助教學。但是由于學生的動手實踐能力有限、學校的實驗設備不健全、擔心實驗安全性等因素，導致大多數實驗采取粗略的步驟進行，嚴重影響著科學實驗結果的精準性，難以直接解釋說明科學問題。為了進一步增強科學實驗的嚴謹性，教師可以運用信息技術進行實驗教學，從而避免出現各種影響實驗結果的問題。信息技術的出現，為小學科學教學提供了多元化的教學技術與教學設備，使小學科學實驗更加立體形象，內容更加翔實。例如，在教學《我們周圍的材料——材料在水中的浮沉》這一節課時，教師便可以應用信息技術多媒體設備進行探究實驗。教師可以將課上需要的材料木質鉛筆、塑料、鋼釘等實驗視頻制作成PPT演講的形式，在課堂上依次為學生們呈現，使學生感受到信息技術教學的優越性，使科學教學不再止步于書本中死板的形式，而是更加生動化、立體化、形象化。

二、巧妙運用電子白板進行科學教學，培養學生科學精神

在小學課堂教學中，電子白板主要包含著軟件技術、電子技術等高科技手段，它蘊藏著海量的數據，可以促進師生之間的交流互動；它貫穿科學教學的始終，為學生提供一個高效的教學環境與教學條件。將信息技術融入科學教學，增添了課堂活力，激發了學生的探索欲望，進而提升了學生的科學精神。例如，在教學《巖石和礦物》時，由于巖石種類較多，并且搜集難度較大，教師則可借助電子白板中的教學資源庫完成教學，以便于提升學生對于巖石與礦物的認知。首先，教師可以在電子白板資源庫中搜集到各種巖石的形狀、形成過程等素材，使學生對巖石有一定的認識。然后，教師可以運用白板的實驗功能，引導學生認知與描述礦物，總結礦物形成的條件與成因等。通過這種課堂上的教學體驗，可以引導學生加強對科學知識的了解，培養學生的科學精神。電子白板作為一種先進的信息技術手段，可以有效提升教學質量，在教學實踐中是值得提倡應用的。

三、合理運用智能手機與平板電腦，提高學生科學素養

信息技術迭代更新，智能手機與平板電腦不斷升級，功能越發齊全，為人們的教育、生活等方方面面創造了便利的條件。在核心素養理念引領下，將智能手機、平板電腦等信息技術融入小學科學教學，將豐富教學資源，有助于降低學生的學習難度，引發學生的學習興趣，引導學生利用自己最為熟悉的設備進行科學知識的學習。小學生作為接觸電子設備較早的新一代社會接班人，對于智能手機、平板電腦等工具的應用較為熟練。因此，教師可以將手機、平板電腦與多媒體設備進行連接，開展教學活動；也可以根據當前學生對這些電子產品的熟悉程度，促進學生的科學學習。例如，在學習《地球內部運動引起的地形變化》這節課時，教師可以將從平板電腦上搜索到的內容連接到多媒體教學設備上，以此幫助學生學習與掌握相關知識。與此同時，由于學生的學習基礎存在一定的差異性，教師應該采取針對性的教學策略對學生進行輔導教學。在課下，教師可以按照學生的實際情況，通過手機微信群、QQ群聯系學生家長，為學生布置相應的教學任務；或者將一些知識點的微課視頻上傳，引導學生自行學習。例如，在學習《運動和力》時，其中包括“測量力的大小”“運動與摩擦力”“滑動與滾動”等知識內容，教師可以按照每一節知識點內容不同制作成相應的微課視頻，引導學生按照自身需求上網下載觀看，以便于提升科學素養，促進學生個性化發展。

四、結語

綜上所述，社會發展日新月異，對人才的要求逐漸提高。鑒于小學科學是啟迪學生智慧的重要科目，教師應該借助信息技術合理開展科學教學，不斷提升學生的探索能力、求知欲望以及科學精神等，增強學生的學習感悟，促進學生的個性化發展。