構(gòu)建高效科學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

◇刁 霞

【作者單位：濟(jì)南市平陰縣實驗小學(xué)山東】

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。促進(jìn)學(xué)生形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。科學(xué)課程有其自身的特點，一星期只有兩節(jié)課，而且課本是循環(huán)使用的。如何在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的效率培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？我們幾位科學(xué)老師一直在思考著、實踐著。我們認(rèn)為，構(gòu)建高效的科學(xué)課堂，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的正確路徑。

一、課前做好充分的準(zhǔn)備工作

課堂教學(xué)，是學(xué)校教學(xué)的主陣地。教學(xué)的主要目標(biāo)要在課堂中完成。科學(xué)課本中看著只有幾句話、幾幅圖，但實際需要學(xué)生理解掌握的知識很多。課前，教師要充分地備教材、備學(xué)生，有計劃、有目的地在教學(xué)過程把課本中幾句話、幾幅圖所包含的和涉及的知識讓學(xué)生去理解；同時又要把復(fù)雜的、難理解的知識簡單化，抽象的知識具體化，最大限度地喚起學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，讓學(xué)生主動學(xué)、樂于學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

（一）搜集豐富的相關(guān)科學(xué)資料

科學(xué)課涉及的知識面比較廣。課前，我經(jīng)常和幾個科學(xué)老師在一起討論交流，上網(wǎng)查詢，搜集更多的相關(guān)科學(xué)資料。這樣，在課堂教學(xué)中，我們就能胸有成竹、收放自如，既把知識傳授給了學(xué)生，拓寬了學(xué)生的知識面，又豐富了自身的知識。

（二）精心準(zhǔn)備實驗材料

科學(xué)課中的知識以實驗探究為主。每次上實驗探究課前，我們都精心選擇實驗材料，并親自動手做一遍，以確保課堂上的實驗成功率。這樣，在指導(dǎo)學(xué)生實驗時就會有的放矢，使學(xué)生在享受實驗成功的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

（三）優(yōu)化課堂設(shè)計

教學(xué)中我們改變了“教教材”的課堂模式，貫徹了“用教材教”的教學(xué)理念。在課堂設(shè)計上，動腦筋、想辦法，靈活地使用教材，將三維目標(biāo)更準(zhǔn)確地融入教學(xué)設(shè)計。我們充分搜集并制作科學(xué)課件，在科學(xué)探究中呈現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題—設(shè)計實驗方案—動手實驗—得出結(jié)論—解釋現(xiàn)象”等幾大步驟，使課堂流程清晰，環(huán)環(huán)相扣。這樣，教材只起了一個引領(lǐng)的作用，學(xué)生對教科書的依賴也就少了許多。

（四）因材施教

我們科學(xué)老師教的班級比較多，而且每個班的學(xué)生情況又不盡相同。平時上完一個班的課很快就進(jìn)入下一個班的教學(xué)，與學(xué)生交流的機(jī)會比較少。針對這種情況，我們經(jīng)常與班主任交流，了解學(xué)生的思想狀況、紀(jì)律情況、本班是如何評價學(xué)生的等。這樣，就便于針對各班學(xué)生實際情況在教學(xué)中因材施教，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的效率，使所教班級的學(xué)生齊頭并進(jìn)，共同提高。

二、課堂上讓學(xué)生“動”起來

科學(xué)課中的知識，必須在理解的基礎(chǔ)上才能掌握，并能靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。正所謂“科學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活”。因此在科學(xué)教學(xué)中，只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓他們親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建有效的科學(xué)課堂。

（一）動腦思考，設(shè)計實驗

要想讓學(xué)生動腦，最好的方式是將問題拋給學(xué)生，促使其思考，然后再解決問題。同時，要注意調(diào)動學(xué)生的思維能力，使學(xué)生善于動腦。如，教學(xué)《怎樣加快溶解》一課，在學(xué)生實驗前，先讓學(xué)生思考，我們應(yīng)該如何做這個實驗？為了做這個實驗我們還要做哪些準(zhǔn)備工作？學(xué)生只有在充分動腦的基礎(chǔ)上，才能解決這些問題，真正明白加快溶解的方法。

（二）動手操作，答疑解惑

“你聽見了，你忘記了；你看到了，你明白了；你做過了，你記住了。”這說明了做的重要性。科學(xué)課上的許多實驗，學(xué)生只有親自做過了，全身心體驗了，才能對知識的形成有一個完整的認(rèn)識，才能真正理解知識，獲得知識。

（三）細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象

俗話說：百聞不如一見。看到了，我們就相信了，就明白了。這說明了看的重要性。在科學(xué)課堂上，看，不是隨便地看，而是有目的地觀察。教會學(xué)生觀察，是科學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，在科學(xué)實驗時，不管是老師的演示實驗，還是學(xué)生自己動手實驗，都要讓學(xué)生仔細(xì)觀察、充分觀察。既要引導(dǎo)學(xué)生看清、看全事物的真實面貌，也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時沒有看到的現(xiàn)象。只有這樣，學(xué)生才能獲得正確、清晰的事實，掌握第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，得出正確的結(jié)論，獲得更準(zhǔn)確的知識。

（四）充分表達(dá)，得出結(jié)論

在課堂上，學(xué)生做完實驗后，讓學(xué)生用自己的語言描述看到的現(xiàn)象及自己的想法，組織小組內(nèi)討論，開展全班交流。討論的重點是，看到了什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明了什么？通過反復(fù)討論交流，規(guī)范學(xué)生的語言，進(jìn)行準(zhǔn)確描述，學(xué)生就很容易理解掌握所學(xué)知識。

三、課后及時反思總結(jié)

課堂教學(xué)反思，是教學(xué)活動中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。課后反思，以記促思，以思促教，長期積累，必會聚沙成塔，必會在反思中獲得進(jìn)步和成長的體驗。對于我們所教的班級較多的學(xué)科來說，發(fā)揮的作用更大。我們設(shè)計完教案后，要在幾個班內(nèi)教學(xué)，由于每到一個班，面對的學(xué)生主體不一樣，因此，教案不能簡單地重復(fù)，而要根據(jù)各班學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)整。例如，在第一個班上完一節(jié)課后，通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)反饋給我們的信息，回到辦公室我們幾個科學(xué)老師之間就會及時溝通、交流，根據(jù)下一個班學(xué)生的實際情況，及時修改教學(xué)方案，對于本課的重點內(nèi)容我們會在下一個班重點講解、強(qiáng)調(diào)。到了第三個班，我們會運用更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，查缺補(bǔ)漏。幾個班下來，雖然是一位教師上課，但每節(jié)課都像課例式備課教研一樣，認(rèn)真反思，不斷完善，力求達(dá)到最佳效果，提高了科學(xué)教學(xué)的效率。

總之，構(gòu)建高效的科學(xué)課堂，可以提高學(xué)生的自主探究意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。