小學美術課堂中滲透愛國主義教育的研究

江蘇蘇州市新康實驗小學校 王 佳

愛國主義教育是社會主義核心價值觀的重要內容，也是學校德育的基本內容之一。小學美術教學是實施黨的教育方針，開展素質教育，提高核心素養的重要組成部分。美術課堂可以對學生進行美的教育，陶冶學生情操，促進學生身心全面健康發展。美術教師要充分貫徹新課標的要求，利用美術課獨特的優勢，在課堂中對學生進行美育的熏陶，潛移默化地讓學生受到愛國主義教育。

一、在欣賞美術作品的過程中對學生進行愛國主義教育

小學美術教材包羅了國內外各時期的優秀藝術作品，有風景、繪畫、書法、雕塑、建筑、器具，甚至是民間手工藝品等。這些都是藝術文化的瑰寶，對學生了解中外綿延流長的歷史文化有著積極的意義。美術教師在讓學生欣賞這些美術作品的時候，可以重點介紹一些我國歷史上有代表性的作品，并詳細介紹這些作品創作背后的歷史意義以及它們對后世的影響，讓學生不斷了解中國豐富多彩的文化，增強對民族的認同感。主要的介紹方法有以下幾種：

1．從圖片、視頻素材等角度來欣賞

小學美術教材中的美術作品，它們大多以圖片的形式呈現。這些藝術作品都是古代勞動人民智慧的結晶，蘊含著中國寶貴的歷史文化，同時也飽含了當時人民的愛國思想情感。在教師對中國古代藝術作品欣賞和分析的過程中，學生會進一步加深對民族文化的了解，從而體味到中華民族文化的精髓。學生在感悟美術作品美的同時增加對祖國的認同感，增強他們的民族自豪感。當然，僅僅靠教材教參中單一的美術作品資源是不夠的，美術教師還應適當地補充，從而做到對教材的完善。教師可以利用精美的教育掛圖或者是豐富的多媒體設備及網絡資源，通過視頻、實物等多種途徑和方法，讓學生欣賞和分析，讓他們受到美的熏陶，受到愛國主義教育。

2．從中外藝術作品的比較來欣賞

在教學過程中對學生進行愛國主義教育可以通過中外藝術作品的比較來進行。在20世紀50年代初期，畢加索和齊白石都以“和平鴿”為題材進行過創作，但無論是從畫面的構圖、筆法、畫風來看，兩人都有著明顯的差異。教師就可以將這兩幅作品同時展示給學生，先讓學生感受兩幅作品，說出自己的理解，再讓學生了解中國畫獨一無二的形式美及內蘊。中國畫善于用筆用墨，在整體布局上擺脫了時間和空間的束縛，將“留白”運用到極致。通過對齊白石《和平鴿》的深入細致的講解，學生可被中國畫的魅力所吸引，感受到中國傳統文化的博大精深，增強民族認同感，受到愛國主義教育。

3．從實踐考察的角度來欣賞

課堂的教育教學只是愛國主義教育的一個環節，而理論到實踐的過程又尤為重要，學生可以通過“成長手冊”“體驗護照”等方法，探尋博物館、美術館、文化館、檔案館等教學場所，通過自己的身體力行來感受藝術的美，丈量祖國的大好河山，從而接受愛國主義教育。

二、在教授繪畫方法的過程中對學生進行愛國主義教育

小學美術課程的學習不僅僅是讓學生停留在欣賞的層面上，還要讓學生學會一些基本的美術繪畫方法，讓學生由欣賞到創作，從理論到實踐。學生在積極參與了課堂學習活動之后，要學會自我創作，更要走出教室，將來源于生活的藝術提煉和升華，使藝術高于生活。教師要注重引導學生進行臨摹，鼓勵他們進行美術作品的改畫和創作,讓學生在改畫和創作過程中對美術作品有一個新的感知和認識。那么，在這個過程中，也是培養學生熱愛中華民族傳統文化的重要時機，可以適時地對學生進行愛國主義教育。

臨摹是學生學習繪畫的一種重要方法，學習臨摹時，教師要事先研討探究教材，明白教材的安排用意，將課程教學目標、重難點等信息爛熟于心，并對學生的實踐活動做好規劃后方可適時滲透愛國主義教育。中國畫無論是從工具、題材還是繪畫技巧方面都有強烈的民族特點。繪畫中國畫的文房四寶、丹青墨色都有著極具魅力的發明、演變故事，中國畫的花鳥、人物、山水都有著深厚的托物言志之意韻，中國畫的工筆、寫意畫法更是將文人雅士的情懷、胸襟抒發到了極致。它們都是中國歷朝歷代演化變遷后形成的瑰寶，是中國傳統文化的精髓。在對古代作品的臨摹過程中，不論工具、作品，還是繪畫技法，都可以大大加深學生對中國傳統文化的了解、熟知、認同，進而增強他們的民族自豪感，從而達到愛國主義教育的目的。

當然，除了臨摹之外，還有很多其他的教育教學方法可以運用在小學美術課堂教學中，比如創意、寫生、改畫、創作等。在這些方法的教學運用中，都可將愛國主義教育貫穿滲透其中。

三、在課后拓展探究的過程中對學生進行愛國主義教育

誠然，課堂四十分鐘的時間是非常短暫的，大多數時候都需要學生進行課后自主探究和拓展學習，這既是對小學美術課堂知識的溫故過程，也是讓學生對中國傳統文化進行深入了解的過程。在這過程中愛國的情懷會深扎于學生的內心，自然也就達到了愛國主義教育的目的。拓展探究的方法、角度有多種，簡單來說可以有以下幾方面。

（一）同朝代繪畫作品的平行賞析

這種探究過程通過對幾位同朝代的著名繪畫藝術家代表作品羅列后進行分析，可以快速地知道這個朝代的政治、經濟、文化、宗教、軍事等歷史，并可以看出當時所推崇的畫風，喜好的筆墨用法等。例如，可將初唐畫家閻立本所繪的《歷代帝王圖》和盛唐畫家吳道子所畫的《八十七神仙卷圖》對比欣賞，兩幅人物繪畫都表現出了唐朝社會富足、文化高度發展等特點。盛世下百姓過著安居樂業的生活，愛國主義教育便由這盛世傳遞至學生內心。

（二）家鄉藝術作品的賞析

筆者家鄉是江蘇蘇州。自南宋以來，長江下游的經濟和文化便不斷發展，處于全國領先地位，而太湖流域一帶，以蘇州為代表的江南更是在明代中期形成了著名的“吳門畫派”。當然，除了繪畫方面，江南的建筑、園林、手工藝等都在藝術史上留下濃墨重彩的一筆。教師可以通過布置“手工藝對對碰”“園林景色找碴”“家鄉建筑探尋”等課后作業來讓學生在趣味、行走中了解家鄉的藝術作品，從而培養學生對家鄉的熱愛、對祖國的熱愛。

小學美術課程盡管每周只有兩節，除了通過在日常教學、作業布置、綜合實踐等多種方式對學生進行潛移默化的愛國主義教育之外，美術教師更要多花心思、巧用資源、善挖角度，將有限的兩節課延伸至更多節課，將教師灌輸愛國思想的過程轉變為學生自主體驗、體會并感受，從而達到愛國主義教育的新境界。