構建家校合作育人新模式

◇周 圓

【作者單位：南京市紅山小學 江蘇】

習近平總書記多次指出要，“注重家庭，注重家教，注重家風”。南京市紅山小學家長學校作為“江蘇省優秀家長學校”，認真貫徹落實黨的十九大“辦好人民滿意的教育”精神，根據新形勢下青少年思想新動向，探索思路、研討方法、培訓家長，努力構建家校合作育人新模式，提高了德育工作的實效性。

一、學校領導重視，各項制度健全，部門職責明確

學校重視家長學校工作，職能部門明確家長學校的教育內容和方式，并將其納入對學生進行素質教育的常規工作。

（一）建立家校教育新模式

打造學校、家庭、社會三結合的教育網絡，形成以家長學校為中心，校務委員會、各年級家長委員會各司其職的家長學校教育模式。學校專門成立了由校領導組成的領導小組，聯合“愛·自然·生命力體系”卓越父母研究院，簽約開展“讓每一個家庭笑起來——系列公益講座”的合作項目。

（二）完善家長學校授課制度

家長學校授課達到“四定”，即定計劃、定課時、定時間、定人員。家庭教育課程由學校領導擔任領導小組組長，并精心選拔一支由學校領導、工作站導師、德育骨干教師、法制副校長、優秀家長等組成的師資隊伍，由他們舉辦講座、解答家長的疑問。

（三）定期召開校務委員會

學校定期召開校務委員會會議，研究學校的教育教學工作和家長工作。創立研究課題，研究新時期學校家教工作的重點、難點問題；確立研究計劃和實施過程，促進家校合作，推動學校各項工作的開展。

二、家校有效結合，發揮教育功能，促進學生全面發展

（一）制訂家長學校的教育專題

家長課程主題包括“家庭在孩子成長過程中的作用”“理解孩子”“促進成長”“支持學習”四大方面。將學生中時常出現的令教師和家長棘手的心理焦慮、逆反心理問題，以及后進生轉化教育、勞動教育、艱苦奮斗教育作為家長學校研究和教育的重點，使家庭教育更深入學生實際，更有的放矢。

（二）“家長大講堂”學習

學校有計劃地組織“家長大講堂”的學習，采取文獻學習、專家講座、聽課、參與活動、經驗交流等生動形象、豐富多彩的活動為教學形式，定期開展活動。開設的講座包括“做專業型父母成就孩子未來”“身份的認定，跨越人生的欄桿”“怎樣讓孩子愛上學習”“愛孩子從懂孩子開始”“青春期孩子愛的教育”“怎樣給孩子空間”等，幫助家長學習先進的家庭教育理論，掌握科學的育兒方法。

（三）家長志愿者服務

學校鼓勵和引導家長參與學校德育活動，在活動中與子女一起成長和受教育?！皩W校運動會”“慶六一活動”“十歲成長禮”“文明禮儀伴我行”“愛心義賣”“才藝大舞臺”等活動，都有家長的鼎力支持。家長們作為孩子的校外輔導員，積極帶孩子參加雛鷹假日小隊活動，參加社區志愿服務活動，讓同學們假期活動更加豐富多彩。家長的積極參與，豐富了活動的內容，融洽了父母與子女的關系，溝通了學校教育與家庭教育，獲得了家長的贊譽和社會的好評。

學校成立了家長義工隊伍，明確了家長義工們的工作職責、時間和內容。每天上學和放學時間校門口車輛擁擠混亂，他們義務執勤，協助學校管理，為孩子營造更安全更有序的校園環境。

（四）“家長進課堂”活動

家長們各盡其才，各展其能。身為交警的家長，講解交通法規，增強學生安全意識；身為科研工作者的家長，用實驗引領孩子們看到神奇的世界；身為餐飲廚師的家長，通過邊吃邊介紹的方式讓孩子們知道怎樣烹飪最有營養。

學?！拔锖蛲ぁ毖芯恐校幸豁梼热菥褪恰岸墓潥庹n程”的開設，讓家長和孩子們一起感受傳統的節氣與生活的關系。如端午節各班組織家長和孩子們一起包粽子、吃粽子；冬至到了，家長和孩子們一起在各班包餃子，體會老南京的傳統風俗……

多年來，學校高度重視家長學校工作，采取了一系列行之有效的方法，既提高了學生家長的教育水平，也促進了學校教育教學水平的發展。使教育真正形成了學校、家庭、社會三方面的合力，發揮了教育的作用，學生的思想道德水平不斷提高。

三、進每一個家庭，了解家庭情況，結成家校紐帶

紅山小學地處玄武、鼓樓、棲霞三區交界處，轄區內南京新市民占多數，學校的外來務工子女占30.8%，還有約10%的孩子屬于單親家庭、父母迫于生計無力管理或者自身水平不足以輔導學生的情況。學校老師傳承“愛的教育”主旋律，用心關愛每一個學生。

（一）有選擇性地進行家訪

老師結合平時的學生表現，對不同學生有選擇性地進行家訪。一類是成績優秀全面發展的，深入家庭，了解家庭教育情況，并給班上其他家長進行經驗介紹。一類是成績上下如過山車的，老師及時與家長溝通，查找原因，家校共同努力穩定學生。還有一種情況是特殊的孩子，老師通過走訪，對孩子家庭情況更加了解，便于更好地進行管理。有的老師在孕期中，有的老師剛生完孩子不久，有的老師冒雨或餓著肚子家訪，更讓家長和孩子從內心增加了對老師的尊重。

（二）幫助家長了解孩子的學習情況

學校定期召開家長會，幫助家長了解孩子的學習情況，加強與學校的配合。老師組織每班學困生家長和孩子一起分析問題，并填寫學科推進表。家長在和孩子一起分析的過程中，既是對孩子學習情況的深入了解，又是與孩子溝通的過程，更是對孩子關愛與幫助的過程。

（三）用信息技術加強家校聯系

QQ群、微信、電話是現代快捷溝通方式，老師借助這些方式，加強與家長的群體交流和個別溝通。在大群中，老師特別注意傳遞正能量，讓家長們相互鼓勵，抱團兒促進孩子成長，形成班級的良好氛圍；也讓部分動力不夠的家長能緊跟大部隊走；家長們更多地談學習、談教育經驗。對于個別特殊情況，多采取一對一單線溝通，樹立家長的信心。

蘇霍姆林斯基曾說，教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。家校合作，共同為孩子構建一個和諧共生的“德育場”，促進孩子成長為具有健康心理、友愛品質和進取精神的人。在多年的家校合作實踐中，學校逐步形成了家庭、學校、社會“三位一體”的育人體系，讓家長成為學校教育的同盟軍，使家校關系變為合作共贏的伙伴關系，共同助力學生成長。