《人物描寫(xiě)一組》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省海安市角斜鎮(zhèn)角斜小學(xué) 崔蓓蓓

教材分析

《人物描寫(xiě)一組》是小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作單元的一篇課文，本單元的語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)并運(yùn)用描寫(xiě)人物的基本方法，嘗試把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體”。《人物描寫(xiě)一組》選取了三個(gè)人物描寫(xiě)片段，分別是《摔跤》《他像一棵挺脫的樹(shù)》和《兩莖燈草》。三個(gè)片段都具有“通過(guò)肢體、動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)人物特點(diǎn)”的共性特征:《摔跤》的動(dòng)作描寫(xiě)特點(diǎn)是將“摔跤”這一籠統(tǒng)的動(dòng)作隨著劇情的發(fā)展?jié)u漸分解成連續(xù)性的動(dòng)作；《他像一棵挺脫的樹(shù)》則重點(diǎn)描寫(xiě)了祥子的身體狀況，突出他的青春活力；《兩莖燈草》則將嚴(yán)監(jiān)生的表情、動(dòng)作反復(fù)描寫(xiě)加以放大，在不斷變化中凸顯人物特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)行比較閱讀，比較《摔跤》和《兩莖燈草》中人物動(dòng)作描寫(xiě)的不同（“動(dòng)作分解”和“動(dòng)作反復(fù)”），體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。

2.運(yùn)用所學(xué)的動(dòng)作描寫(xiě)方法，結(jié)合其他人物描寫(xiě)方法，嘗試用一個(gè)片段寫(xiě)出某個(gè)人物的鮮明特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.從動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受嘎子的機(jī)智靈活，嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。

2.體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用，運(yùn)用所學(xué)的動(dòng)作描寫(xiě)方法，結(jié)合其他人物描寫(xiě)方法，嘗試用一個(gè)片段寫(xiě)出某個(gè)人物的鮮明特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示課題，回顧主要人物。

二、聚焦連續(xù)動(dòng)作，感悟人物形象

1.關(guān)于摔跤的方式，小胖墩兒提供了兩種，一種是——一叉一摟，另一種是——隨便摔，小嘎子選擇了哪種，他為什么這樣選？

2.小嘎子在摔跤時(shí)有哪些技巧，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫(xiě)小嘎子摔跤時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生默讀，圈畫(huà)）

3.交流：你們都圈畫(huà)了哪些動(dòng)作的詞？（學(xué)生逐一匯報(bào)，PPT出示）這些都是小嘎子對(duì)付小胖墩的妙招。

預(yù)設(shè)1：

起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。猴兒似的蹦來(lái)蹦去給你什么感覺(jué)？你覺(jué)得小嘎子為什么要蹦來(lái)蹦去？一個(gè)“蹦”字讓你讀出個(gè)怎樣的嘎子？

【設(shè)計(jì)意圖】緊扣動(dòng)作，朗讀品悟，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)“蹦”字就讓我們讀出了小嘎子活潑機(jī)靈、富有心計(jì)。

預(yù)設(shè)2：

兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。

比較：兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。

兩人轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。

（1）讀一讀，體會(huì)表達(dá)效果。

（2）請(qǐng)同學(xué)表演走馬燈似的轉(zhuǎn)。

（3）采訪小嘎子：小嘎子你為什么要轉(zhuǎn)呢？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì)到在動(dòng)作詞前面加上適當(dāng)?shù)男揶o，描述會(huì)更準(zhǔn)確生動(dòng),畫(huà)面感更強(qiáng)，從而學(xué)習(xí)在描寫(xiě)人物動(dòng)作的時(shí)候，巧妙運(yùn)用修辭。通過(guò)采訪使學(xué)生知道他們不僅身子在轉(zhuǎn)，腦子也在轉(zhuǎn)呢，人物形象更鮮明！

預(yù)設(shè)3：

這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

（1）做做“推、拉、拽、頂”的動(dòng)作，感受力量上的變化。

（2）采訪：小嘎子你為什么要一下子使那么多招，而且力量越來(lái)越大？你還打算繼續(xù)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】“推拉拽頂”是四個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，讓學(xué)生做一做動(dòng)作，感受動(dòng)作速度之快、力度之大，感受到嘎子的機(jī)智靈活、爭(zhēng)強(qiáng)好勝。連續(xù)的追問(wèn)讓學(xué)生感受到嘎子永不服輸?shù)木瘛?/p>

過(guò)渡：課文中也有許多描寫(xiě)小胖墩兒的動(dòng)作的句子，我們一起來(lái)看看。

預(yù)設(shè)4：

可是小胖墩也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

（1）你從哪兒看出小胖墩兒是個(gè)摔跤的慣手？

（2）小胖墩兒給你留下了怎樣的印象？從哪兒看出來(lái)的？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)詞“塌、合、鼓”，感受胖墩兒的沉穩(wěn)、老練，不讓對(duì)方有機(jī)可乘。“不料、趁勢(shì)”則讓人感受到小胖墩兒的機(jī)智。

4.小結(jié)：作者將“摔跤”這個(gè)籠統(tǒng)的動(dòng)作分解成細(xì)致入微的動(dòng)作，小嘎子的機(jī)智靈活和小胖墩兒的沉穩(wěn)老練被刻畫(huà)得鮮活、生動(dòng)。動(dòng)作分解時(shí)我們要仔細(xì)觀察，選取合適的動(dòng)詞。

三、聚焦經(jīng)典動(dòng)作，感悟人物形象

過(guò)渡：《兩莖燈草》里也有人物動(dòng)作的描寫(xiě)，讀讀課文，看看《兩莖燈草》里作者是怎樣描寫(xiě)人物動(dòng)作的？

1.出示：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

（1）從這句話(huà)你感受到什么？

（2）你知道嚴(yán)監(jiān)生伸著兩根指頭是什么意思呀？

2.課文中還有描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)指頭的句子，在哪里？你找到了嗎？

3.交流：

（1）大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”他就把頭搖了兩三搖。依舊（伸著兩個(gè)指頭）。他想說(shuō)：“ 。”

①指導(dǎo)想象說(shuō)話(huà)。

②臨死前還恐一莖燈草費(fèi)了油，你覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人？

（2）二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他想說(shuō)：“______________。”

①你感受到此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心是怎樣的？你從哪里感受到的？

②出示：他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

讀一讀，體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)巧用修飾語(yǔ)，能使我們更好地了解人物的內(nèi)心。

③指導(dǎo)想象說(shuō)話(huà)。

④臨死之前，嚴(yán)監(jiān)生為了這一莖燈草恐費(fèi)了油如此著急，你覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人？

（3）奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽(tīng)了這話(huà)，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。他想說(shuō)：“_________________。”

①你感受到此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心是怎樣的？你從哪里感受到的？

②指導(dǎo)想象說(shuō)話(huà)。

③因?yàn)閮汕o燈草未挑，嚴(yán)監(jiān)生無(wú)比絕望，死不瞑目，你覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生找到嚴(yán)監(jiān)生的經(jīng)典動(dòng)作，教師順勢(shì)梳理嚴(yán)監(jiān)生細(xì)節(jié)動(dòng)作的變化：“伸著兩個(gè)指頭”——“越發(fā)指得緊了”——“指著不動(dòng)”——“把手垂下”，引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作描寫(xiě)中充分感悟人物的內(nèi)心，領(lǐng)悟描寫(xiě)方法。并在此基礎(chǔ)上通過(guò)反復(fù)追問(wèn)“嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人”，使學(xué)生明白“節(jié)約”和“吝嗇”是兩個(gè)不同的概念。

4.補(bǔ)充資料，更見(jiàn)吝嗇。

出示：

他家有十多萬(wàn)兩銀子。錢(qián)過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，童仆成群，牛羊成行。良田萬(wàn)畝，鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入稍有幾百兩銀子。

嚴(yán)監(jiān)生拼命地節(jié)制生活費(fèi)用，從不舍得吃一口肉。過(guò)了燈節(jié)后，就叫心口疼痛，初時(shí)撐著……后來(lái)就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子買(mǎi)藥吃……

——節(jié)選自《儒林外史》

5.小結(jié)：作者將“伸出兩個(gè)指頭”這個(gè)單一的動(dòng)作進(jìn)反復(fù)描寫(xiě)放大，將嚴(yán)監(jiān)生的愛(ài)財(cái)如命刻畫(huà)得入木三分，真是一根燈草不挑，兩根手指不倒。

6.師生合作讀。

四、學(xué)以致用，練習(xí)延伸

1.我國(guó)著名作家老舍先生也說(shuō)過(guò)，只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。簡(jiǎn)而言之，人物塑造，必須緊扣動(dòng)作。動(dòng)作描寫(xiě)“出彩”了，人物形象自然也“站”起來(lái)了。

2.我們描寫(xiě)人物動(dòng)作時(shí)要“仔細(xì)觀察準(zhǔn)確用詞 妙用修辭 巧用修飾”，使文章更生動(dòng)，更好地表現(xiàn)人物形象。

3.人物動(dòng)作片段練習(xí)

（1）出示：

看圖，給下面片段加上人物的動(dòng)作。（仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確用詞★★巧用修飾、妙用修辭★★）

他（）著腰，籃球在他的手下（）著，兩眼（），尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了步伐，一會(huì)（），一會(huì)（），（）了兩層防線(xiàn)，來(lái)到籃筐下，一個(gè)（），轉(zhuǎn)身（），籃球在空中劃了一條漂亮的弧線(xiàn)后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。

（2）交流。

【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)作單元應(yīng)重視習(xí)作方法指導(dǎo)與運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

五、關(guān)注人物，激發(fā)閱讀興趣

同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)的幾個(gè)人物都是小說(shuō)中的人物，要想對(duì)他們有更深的了解，我們可以去讀讀這些小說(shuō)。