“綜”與“德”
——淺談在綜合實踐學科中如何有效開展德育滲透

甘肅省平涼市崆峒區西大街小學 涂 佳

和一般的學科不同，綜合實踐學科不屬于理論學科，具有一定的主題性、實踐性，而且要求學生自行動手操作，在體驗中收獲知識，感受到學習的樂趣，其中也包含了很多的德育教育元素，教師要對其進行合理利用，更好地開展這方面的教育，促進學生的全面發展。

一、為什么要在綜合實踐學科中開展德育滲透工作

隨著素質教育理念的大力推行，過去的教學方式也逐漸被淘汰。在21世紀，社會對人才的考評不但包括了能力，德育也是非常重要的一部分，教師不能只注重考試成績，更要在教學過程中將德育教育貫穿始終，這對培養學生的思想道德修養、德育水平、開闊學生的思維具有重要意義。比如在平時的教學中讓學生開展有教育意義的實踐活動，或者帶領學生對愛國典故和歷史事物進行感知，能提高學生的道德修養，幫助學生形成正確的思想和理念。教師也可以根據該地區的實際情況，將當地風土人情融入到綜合實踐學科中，培養學生對家鄉的自豪感。這些教學方式能促使學生建立正確的社會觀、價值觀，為學生的健康成長奠定堅實的基礎。

二、在綜合實踐學科中如何有效進行德育滲透

1.根據綜合實踐學科的實際情況來選擇主題。道德是實踐的基礎，良好的實踐活動能培養學生的道德修養。教師要根據綜合實踐學科的實際情況，對主題內容進行合理選擇，從而鍛煉學生的能力。比如在綜合實踐學科中開展“傳承紅色經典，我愛我的家鄉”的主題教育活動，教師制定出了關于幫助學生了解家鄉的實踐活動方案，將德育教育滲透在其中。首先，學生在教師的引導下參與確定“關于家鄉參與革命的光榮事跡調查”以及“家鄉交通現狀的調查”等不同的課題，促使學生組團選擇課題。為了幫助學生更好地了解家鄉，教師還可以帶領學生參觀家鄉的革命博物館、科技館、交通管理處等等。回到學校之后，教師再讓學生寫出相關的報告和感想，在班上發表自己的看法。這樣也培養了學生對家鄉的熱愛之情。

再比如，在選擇綜合實踐學科的主題時，教師選擇了“愛惜糧食”的內容，除了在課堂上給學生講解糧食的來之不易，也可以帶領學生前往鄉下農田進行感受，了解糧食種植的艱辛，促使他們懂得節約糧食、愛惜糧食。

2.促使家長和學生共同參與綜合實踐學科的活動。中小學的綜合實踐學科中包含了一些貼近現實生活的優秀課題，值得研究和探索。教師要促使學生和家長共同參與到活動中來，從而將教育擴展至家庭和社會中，起到良好的教育作用。比如在單元活動“我的一家”中，教師可以讓學生去聽一聽父母或者爺爺奶奶過去的故事，然后寫一篇小作文在班上進行交流。又如在綜合實踐課題“消失的行業”中，教師可以讓學生回家詢問父母，哪些行業是隨著社會發展而逐漸消失的，比如打更、接線員等等。學生的父母大多數是70后、80后，他們見證了這些行業的消失，學生經過了解和學習之后，會更加熱愛如今的生活。

再比如，在綜合實踐課“感恩母校”教學中，教師可以布置讓學生和家長共同參與的任務，促使學生和家長共同完成一份關于母校的手抄小報。在這個過程中，學生需要查閱很多關于學校的資料，用所學的知識和實際行動回報母校。教師也可以讓學生和家長共同參加一次學校的勞動，從而加強家長和學生之間的溝通交流，起到良好教育作用。

3.在綜合實踐學科活動中讓學生分工合作。很多綜合實踐活動都需要學生進行分工合作，這樣能培養學生的團隊意識、合作意識。因為實踐活動要集合小組成員的力量，只有所有成員全力配合，才能完成教師布置的活動任務。因此，為了在綜合實踐活動中滲透德育教育，教師可采取分工合作的策略。舉個例子，在學習“如何安排課后的生活”時，教師先要設計科學合理的活動任務，根據實際情況分配小組。每個小組都開展不同形式的調查工作。小組內則要根據所有成員的任務進行分工，對實踐活動方案進行不斷的研究，從而產生完善合理的實踐活動設計對策。最后還要在班上進行評比，將每個小組的方案收集起來，然后評選出最佳的設計方案。這些活動方案有野炊、郊游、參觀博物館、下鄉體驗生活、慰問養老院老人等等，均包含了學生的智慧成果。這樣既可開拓學生的眼界，又能提高學生的實踐能力。

4.對德育教育進行合理的滲透。在綜合實踐學科中滲透德育教育，必須要掌握好尺度。如果滲透的力度太大，那么就可能將有趣的綜合實踐課變成德育教育課，學生也會覺得索然無味。因此，教師必須要合理掌握尺度，達到到位而不越位的目標。例如，在學習“電子演示文稿制作”的內容時，為了幫助學生掌握操作技巧，促使學生能熟練運用軟件，教師不需過度滲透德育教育，可先讓學生自己動手操作，隨著“命令”和“要求”越來越多，學生們會覺得無法適應。趁著讓學生休息幾分鐘的空閑時間里，教師可以給學生講解一些關于我國計算機發展的艱難歷程，以及如今我國網絡信息技術的發展和優勢，在講的過程中要結合社會實情，促使學生對國家的崛起產生自豪感。

5.進行一定的評價。最后還要對綜合實踐課程的德育滲透進行評價，了解學生在活動中體現出來的情感態度、探究欲望、合作能力、思考能力、創新能力等。在這個過程中，先要讓學生進行自主評價，學生按照自身在活動中的表現，對自己進行準確的評價。除了讓學生自己評價，還要采取教師評價、同學互評的方法，提高評價的合理程度。

三、總結與體會

綜合實踐學科展現了學生的外在發展需要，為了達到素質教育的目標，教師需在綜合實踐學科中滲透德育教育，鼓勵學生開展各種不同的實踐活動，在潛移默化中對學生進行一定的培養和教育，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，促使學生將來成為對社會有用的人才，發揮出綜合實踐學科中的德育教育功能。