立德樹人在小學數學課堂教學中的實踐

貴州省仁懷市喜頭鎮衛星小學 游宇斌

近年來，隨著小學課程改革的進一步實施，不論是教育工作者還是學生都在積極地適應和改進新形式的教育情況。越來越多的學校、教師、家長認為德育教育應該作為小學數學課堂的重要組成部分，并且在未來的教學工作中也將占據非常重要的教學地位。師者，傳道授業解惑也。傳授為人處世的道理，授以學業知識，解答學生困惑之處，從古至今我們都將這三者作為老師的工作內容。小學生正處于世界觀、人生觀和價值觀三觀形成的最重要時期，這時期所接受的教育、所看到的世界將直接影響未來少年一生的思維導向，向善或向惡的選擇往往與其幼年的經歷有著極大的關系。

一、立德樹人在小學數學課堂教學中實踐的重要意義

小學生時期是每個人吸收外界知識、模仿他人行為、形成自我認知觀念的最重要時期，所以小學時期的德育教育對學生形成正確的三觀非常重要。同時，教師作為教書育人的主體也應該有品德這一考核標準，良好的品行是教師職業的必備素質。我國國民素質整體提升也需從孩童抓起，少年強則國強。

1.對于教師而言，立德樹人是教育事業對數學老師的必備教學要求。于人而言，道德應是衡量其是否對于社會有價值的根基，有良好社會道德的人才會對世界充滿善意，并且愿意以正確、健康的心態投入到社會工作當中。數學老師肩負著我國青少年成長教育的重要責任。數學老師在課堂教學過程中，一言一行都在向學生傳遞著自己的道德品行，傳達著對國家和社會的認知看法，而這些言行都被學生看在眼里、記在心里，并模仿著老師的行為，日積月累漸漸形成自己的認知方式。同時，擁有良好道德品質的老師通常可以以更包容的態度、更寬廣的心胸、更負責任的心態投入到數學教學中。舉例來講，小學生年紀小，闖禍犯錯懵懂無知的情況經常發生，這時候，品行優良的老師可以更妥善地處理小學生的錯誤，循循善誘，諄諄教導，在一個和諧輕松的氛圍中解決學生出現的各種狀況。

2.對于小學生而言，立德樹人是學生接受義務教育的主要內容。立德樹人是學生學習的主要內容之一。我國九年義務教育旨在提高全民整體文化水平，實現文化強國目標，繼承和傳揚我國幾千年文化，早日實現祖國偉大復興。少年強則國強，對小學生的教育工作是關系到未來國人素質的重中之重。從小學數學教學工作角度看，在數學課堂中講述我國及世界的數學知識發展史可以加強少年對祖國的愛國情懷，增強其民族自信心和自豪感。此外，數學教育的核心所在是培養學生的邏輯能力、思維模式、獨立思考的能力，不能僅僅追求升學率和高分數學成績，而要注重數學本身的邏輯性和應用性，使學生能運用學習技能從日常生活中發現出美的事物。小學數學教學應充分尊重和鼓勵青少年的好奇心，積極鼓勵學生帶著滿滿求知欲投入到學習和生活中，敢于質疑、勇于質疑，從實際情況出發，相信自己的判斷，把良好的情感充分融入到學習的樂趣中，這對學生自身形成正確德育觀、做出正確行為方式有積極作用。

3.對于教育事業而言，立德樹人是我國教育事業深化改革謀發展的必經之路。自恢復高考至新課改之前，這一段時間期間教育工作百廢待興，應試教育的出現快速提升了群眾知識掌握程度，卻也讓學者缺少了獨立思考的能力、參與實踐的勇氣，最主要的是德育工作的缺失，有才無德極大地影響了教育轉化為生產力的效率。隨后，我國教育部門聯合其他部門正式推出新課程改革，改革之下教育事業要求注重學生德智體美全面發展，注重培養學生的自主學習意識，使其掌握生活技能，培養學生的興趣愛好，提升其個人素養，使其成為一個全面發展的完整個體。實現偉大民族復興，實現文化強國的戰略目標，教育事業必然是最為基礎且牢固的堅石。在小學教育教學中，立德樹人、強調品行教育是提升學生素質水平的力量來源，是深化教育改革、教育事業謀求發展的必經之路。

二、立德樹人在小學數學課堂教學中的實踐措施

小學階段的德育教育對學生形成一生的價值觀具有重要意思，本文以人教版五年級數學課程中“簡易方程”一節為例，簡要提出立德樹人在小學數學課堂教學中的實踐運用措施。

1.結合數學歷史知識，增強學生民族自信心，樹立愛國精神。我國是個歷史悠久的文化大國，數學一科傳承已久，很多數學知識背后都有歷史小故事，教師在授課之前，可以由歷史故事引入課題，以小故事作為切入點正符合小學生好奇心強的特征，能吸引學生注意力，提高課堂趣味性，從而激發學生對課題的興趣和一探究竟的欲望；同時，能夠以我國歷史悠久的文化底蘊吸引小學生的目光，學生心中產生自豪感，認同我們的民族，從而忠于祖國，熱愛祖國。另外，教師也可以將生活中遇到的情景融入課本，將知識與現實相結合，拒絕數學抽象化和距離感。

2.情景教學，運用多媒體模式，滲透德育觀念

現在越來越多的教師創新突破固有教學模式，結合新型媒體方式，將課程知識融入到新科技中，例如PPT、音樂MV、電影短視頻等等，這些都可以與教學片段相結合，畢竟數學知識也是源于生活，脫離了現實也就沒有學科了。再比如，課間討論時，教師組織學生參與小組討論，對于說話少、內斂的同學要積極鼓勵其大膽發言，學生多參與幾次就會融入到大家互幫互助思維碰撞的討論環節了。豐富多彩的教學情景通常能形成輕松愉悅的學習氛圍，尤其對于小學數學課堂，數學在不少孩子心中都有枯燥乏味的印象，所以，小學數學教師大膽運用情景教學，能將積極、正能量的觀念傳遞給學生。

3.教學過程中注重自身行為，潛移默化影響學生。小學生的模仿能力很強，許多行為方式都是模仿身邊人得來的，對于對錯并沒有非常清晰的自我認識，判斷能力有待加強。教師在講臺上循循善誘講述知識時的神態、姿勢、談吐都會直接作用在學生的行為模仿中。在與學生相處時，教師要格外注重自己的言行舉止，拒絕使用不恰當的言辭，講禮貌、重文明、尊重周圍的人，言傳身教，讓學生也做文明的學習者和傳播者。

4.將數學原理運用到對事物的認知中，形成正確的認知觀

德育觀與當下常說的三觀應屬同類，皆是大家看待事物、處理事務的心理指導，是一桿平等公正的秤，引導人們做該做的事、拒絕做不該做的事。學生對于事情的判斷仍需要教師和家長的指導，由此可見，學生學到的一些理論知識也可以化作處事道理，指導學生做正確的選擇。比如在xy軸的學習中，x軸可以看做一個天平，x軸兩邊就是天平的兩端，從而引導學生簡化思維模式，更好地掌握其中道理。

綜上，立德樹人在小學數學課堂教學中有極為重要的意義，它是學生立身處世的道德標準，是教師從事教學事業的基本素質，更是我國實現新課改、國人提升整體素質的必要過程。基于此，本人從四個角度提出了立德樹人在小學數學課堂教學實踐的建議，包括：結合數學歷史知識，增強學生民族自信心，樹立愛國精神；情景教學，運用多媒體模式，滲透德育觀念；教學過程中注重自身行為，潛移默化影響學生；將數學原理運用到對事物的認知中，形成正確的認知觀。以此希望能對小學數學教師在小學數學教學中進行德育觀念傳播有些許幫助。