小學語文寫作教學有效途徑

安徽省界首市東城大呂莊小學 王向林

一、小學語文現階段存在的問題

1.傳統教學方法的束縛。在傳統語文的教學之中，教師在教學活動中更加注重知識的背誦和記憶，這就使得學生對語文課堂十分不感興趣，顯得枯燥和乏味，壓力重。在寫作教學方面，教師會根據寫作的主題與內容，為學生提供一定的優秀范文，讓學生進行閱讀和背誦，這種機械式的記憶無法從根本上提升學生的寫作技巧，還會導致教師與學生的互動性不強，課堂氣氛沉悶，久而久之，學生對語文作文的寫作越發提不起興趣，不利于學生的寫作發揮。

2.寫作教學內容理論化，無法與生活相聯系。在小學語文寫作過程中，教師對于寫作內容的教學都是靠著范文的不斷積累與背誦名言名句來作為寫作的素材。這樣的寫作內容沒有學生自身的真實感情。寫作素材的來源大部分都是生活，一旦脫離實際，寫作便失去了意義。小學生的寫作沒有從實際出發，生活素材自然也無法作為寫作素材，時間一長，學生寫作的問題便會暴露出來，往往談到奉獻便是雷鋒、談到愛國便是抗戰、談到歷練便是梅花香自苦寒來等一系列老生常談的內容。詞匯匱乏、例子傳統化，沒有創新，文思枯竭等問題嚴重，不利于學生的寫作發揮。

3.指導方法不善，寫作效率低下。對于寫作，學生很少去積極認真思考，做好寫作準備。很多時候，教師不是按照教學計劃安排的，都是突然興起，讓學生們寫兩篇練練手，這個時候的學生大部分都是隨意應付了事，湊字數。有的人想要認真地寫一篇，但是沒有明確的目的，根本寫不出優秀的內容。教師在發布寫作內容的時候，不注重對學生的指導，作文之后也不注重對學生的批改，起不到效果。在一些學校，因為學生的基數過大，教師的批改任務較為繁重，學生的文章幾乎都不會被教師查看，這樣一來，教師抓不到重點，無法給學生做出正確的寫作指導，這種形式的寫作練習，雖然幅度不小，但是效果甚微，缺乏指導性，沒有太大的實際意義。

二、小學語文作文教學水平提升的策略

1.制定相應年級的作文訓練計劃。部編版語文教材是編撰人員研究學生的成長認知規律之后總結出的智慧結晶。為此，對不同的年級學生的寫作訓練也應該有所差別。教師要根據學生實際的學習情況出發，安排不同階段的目標以及達到目標的措施，措施一定要詳明、具體，保證寫作計劃的正常施行。這種寫作計劃不能夠讓學生自己制定，因為這個年齡段的學生自控能力差，需要教師引領著進行。寫作計劃在實施過程中要不斷地進行調整，及時檢查，完善其中的不足，使其更加規范，隨著時間的增加，學生的寫作水平不斷累積，寫作能力便會提升。

隨著學生的年級增長，教材對寫作能力的要求也逐漸提高。低年級段的作文練習注重學生對于靜態事物的基本特征描寫；中年級段作文開始有豐富寫作的感情，與日常的學校、家庭等生活進行聯系，融入學生的感情體會；高年級段的寫作注重學生的思維與實踐拓展，加入一些對未來的想象與自身的社會經歷，進一步豐富了作文的內容，具有一定的深度。

2.增加學生的經驗，拓展寫作素材。學生寫作的素材不應該僅僅是書本上學習到的，學生在小學這時期所學習到的知識有限。為此，教師除了要將書本上安排的寫作內容進行有效的安排，還可以適當的拓展寫作。如果僅僅將書本上學習到的知識運用到作文之中，只會造成例子單一，無法創新的局面。想要寫好一篇作文，除了重視課堂教學，教師還要發掘一些高質量的課外文章供給學生欣賞，并指導學生適當的方法和思路，還要將生活實際聯系在寫作中。從目前的情況來看，學生對社會的關注度太低，思維受到了限制。為此，教師要鼓勵學生多參加一些活動或者組織一些公益活動，豐富學生的社會經驗。

例如，在六年級的寫作中，教師要開始注重學生的實踐體會，可以組織學生參加植樹節、觀看賽龍舟、去敬老院看望老人等實踐內容，豐富學生的社會閱歷。學生可以將自身的實踐內容與感情進行綜合，運用到作文之中，增加文章的字數和質量，對作文的深度和內涵提高有一定的促進效果。

3.創設寫作情境，激發學生寫作信心和興趣。小學生的社會經歷較少，語言文字積累并不豐富，感到寫作十分困難也是正常的，久而久之，學生會對寫作逐漸失去興趣。為此，想要提高學生的寫作能力，培養學生的寫作興趣是十分重要的事情。首先要讓學生認識到寫作不是一個任務，而是溝通的一個方法。在寫作的過程中，教師可以在教學中使用多媒體，讓學生觀看與寫作內容有關的影片，為學生創設寫作情境，產生與影片內容有關的思想共鳴，發揮自己的想象，抒發自己的情感，激發學生寫作的興趣。教師在選題的時候，要選擇學生關心的內容，吸引學生的注意力，拓展學生的寫作思路。

例如，五年級的寫作內容中有《二十年后的家鄉》這一主題。在小學階段，學生的辯證認知能力與思維拓展能力并不是很強，如果單純讓學生依靠自身的想象去寫作，其難度十分巨大。為此，教師根據寫作的內容進行一定的寫作課前準備，為學生提供一些科幻影片，如《2001漫游太空》《人工智能》《外星人E.T》等影片片段，既可以讓學生在緊張的語文學習之中放松心情，還能夠對學生的想象提供一定的啟發，啟發學生大膽地創作。

新教育形勢下的作文教學，小學語文的寫作并不追求辭藻多么華麗，也不追求其中蘊含的道理有多深刻，只需要學生生活經歷豐富，能夠將想要表達的思想感情運用合理的語言表達詳細、舉出的例子鮮明有特色等即可。小學語文寫作教學需要語文教師不斷地探索和研究，轉變教學觀念，將學生作為教學主體，激發學生的寫作興趣，從而讓學生積極主動地參與到寫作訓練之中。同時，部編版教材還有一個另外的優勢，為學生列好了寫作的提綱或者給予了一定的寫作方向、寫作步驟，為此，教師要充分利用課本教材，提高小學生的寫作水平。