改進小學數學中高年級計算教學的對策研究

江蘇省蘇州市吳中區東山中心小學 沈 方

小學生的思維能力發展未成熟，計算水平不高，再加上對數學興趣不足，導致小學數學教學質量遲遲得不到提升。教師要認識到現階段小學數學教學過程中的問題，優化教學結構，在實踐過程中注重計算方法和技巧速度的培養，改變固有教學模式，提高教學質量。教師要幫助學生明確計算的重要性，科學認知算法過程，深化思維和思考能力，同時要注意積極進行教學引導，提高學生對數學的興趣。

一、小學數學高年級教學存在的問題

1.數學問題的設置過于僵化

目前小學數學的教材內容和課標依然存在著不小的問題。盡管說新課程改革和教材改革一直在進行，但是所提出的數學問題趨于僵化，過于死板，問題的結構和形式都比較固定，難以符合現代社會的發展情況。學生很難結合生活來解決計算問題，學生的思想僵化，教師的教學過程僵化，從而影響到教學效率和質量。同時一些有悖于常識的數學問題也會影響學生的認知體系，如此下去學生的數學邏輯思維能力自然得不到提高。

2.題目表述過于枯燥

縱觀目前的數學教材，題目往往過于固定化和模式化，容易引起學生的枯燥感，這會大大降低學習的熱情。如果教師采用的是枯燥的方式來表達題目，更會讓學生的厭學心理加重，喪失對數學的學習熱情。教師應該通過生動的表達方式來引起學生的興趣，比如用多媒體、圖片、視頻以及實物來表述某個問題，可以吸引學生注意力，便于教學工作的開展。

3.解題思路過于固定

數學題往往有很多解題思路，但很多教師為了節省時間和精力，只教授一種解題思路，或者是為了應付考試（上接51頁）只讓學生提升一種方法的熟練度，學生反復采用一種策略去解題，少了邏輯思考的過程，導致學生單純地為了學而學，忽視了學習數學的目的和宗旨。此外，教師在教學過程中沒有將現實生活和數學結合到一起，甚至是胡亂結合，例如，曾經有這樣一道題目，“停車場內有一個直角坐標系，要求學生計算……”這種題目顯然是不符合現實生活的，錯誤的題目不僅無法提升學生數學能力，反而會起到相反的效果，學習越來越枯燥，學生的數學成績自然無法提高。

二、明確計算能力的重要性

計算能力是學習一切工科的基礎，日常生活中用到計算的地方很多，離開了計算我們可能就無法融入社會。教師要引導學生重視數學，增強學生對數學的興趣，教師可以根據身邊的生活環境和數學計算結合，以生活中的案例加強學習的效果，通過反復的練習和與實際的結合來提升計算技巧的熟練度，強化學習的效果。反復的實踐可以有效提升學生的邏輯思維能力。因此，教師要加強學生計算的主觀能動性，讓學生在生活中認識到計算的重要性，從而主動掌握數學計算的技巧和要領。

三、小學生計算教學應用策略

1.建設合理生活情境

小學數學知識大多都是來源于日常生活，因此教師在數學教學中要貼合實際情況來營造生活情境，讓學生在現實中能充分發揮主觀能力解題，學生在解題過程中可以更好地體會到數學在日常生活中的應用。例如，在學習加減乘法運算的過程中，教師可以建立一個“小型市場”，模擬市場的買賣運作，然后提出一些購物的問題，讓學生通過購物來學習加減乘除等法則的運用，這種貼近生活的數學學習過程，可以更好地幫助學生認識到數學知識的重要性。

2.提升問題分析能力

數學的題目類型很多，知識點復雜，但是無論什么題目，其數學規律是一致的，往往幾道題目考查的知識點沒有什么不同。教師在數學教學過程中要引導學生去挖掘問題的根本，總結題目所蘊含的數學方法，可以很大程度上提高學生的解題思維能力。例如教師給出這樣一個題目：“假設我們學校要修一座10米高的大樓，第一天建了1/3，第二天修了1/4”，教師讓學生自己來思考可能出現的問題，比如“兩天一共修了多少米，或是還有幾天能修完”等等，通過學生思考提出的各種問題，思考和解答的同時能更好地提升思維能力，教師在思考結束后可以深度拓展問題，給出難度更大的問題讓學生思考，學生的思維能力逐步得到提高。

3.多角度提升學生計算能力

為提升學生計算能力，教師可以采取多種策略。首先，要把握好算法原理，讓學生認識到數學計算的本質，既要學會題目如何來解，也要認識到題目中所蘊含的數學原理。重算法而輕視原理是錯誤的教學理念，會導致學生知道如何解題，卻不知道原理，使得學習過程很迷茫，缺少對知識的理解從而增大學習難度，也會降低學生學習數學的主動性。其次，優化計算方法指導。教師要優化課堂教學內容，可以多嘗試比賽練習，小組探究的方式，幽默靈活的教學指導方式可以提高學生的學習興趣，在交流中幫助學生樹立正確的數學學習的思維體系，提高數學教學的靈活性。其三，熟能生巧也是數學學習的一個重要過程。教師應該在不影響學生熱情的前提下引導學生課后反復練習，加強課堂學習效果，長期堅持方能讓學生深入理解知識點。最后，教師要指導學生對錯題深入認識，加強學生對于錯題的把握能力，讓學生發現自己的錯誤，同時要防止學生因為錯題而喪失正確的學習心態，因此正確引導和幫扶是有必要的。

4.培養學生創新意識

數學知識雖然是枯燥的，但也需要創新。學生在數學學習中缺少了創新意識，也就失去了學習的本質。數學知識的創新需要學生主動思考，從不同角度發散思維，比如一道題可以有多解，一種題目可以有多種表述方式。教師在算理基礎上應提出多種解題思路，這就是前面提到的解題思路固化的問題。一題多解可以有效提升學生創新意識。例如在方程式的學習中，教師提出“雞兔同籠”的問題，我們通常采用二元一次方程來解題，教師可以問學生是否有其他思路，要引導和鼓勵學生多想，比如本題可以嘗試用“歸化”的思路，兔子有四條腿，雞有兩條腿，我們可以將兔子看作雞，以多余的腿來計算出兔子的數目。這種方法對學生的創新思維就有很大的啟發，避免了反復采用一種思路解題，大大降低了學生因為反復用一種方法解題產生的枯燥情緒。因此，教師在日常教學中積極調動和培養學生的創新能力是非常重要的，有助于學生興趣的提升和數學思維能力的培養。

綜上所述，現代各個學科之間的聯系非常緊密，數學已經滲透到生活的每一個部分，數學指導著學生的生活，生活同樣處處蘊含著數學理念，無論是教師還是學生都應重視數學的學習。作為小學數學的引導者，教師要認識到計算教學的重要性，在新課標的要求下改變自身傳統的數學教學理念，認識到傳統數學教學的缺陷，不斷優化教學指導方式，從而提升學生的數學學習熱情，最終提高學生的計算能力和創新思維能力。