主題圖在小學數(shù)學蘇教版教材中的應(yīng)用效果

江蘇省南通市城中小學 劉 茜

在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，教育者對于小學數(shù)學的教育理念及教學方式的研究也越來越透徹，并逐漸認識到小學數(shù)學同其他科目相比邏輯性要求較高，不容易抓住學生的注意力，也不容易提升學生的學習興趣。針對這一問題，教育界有研究表明主題圖作為與簡單的運算和公式相比更加清楚、更加生動活潑的教學方式，是一種更能為小學生所接受，并能培養(yǎng)學生的學習興趣的一種教學方式。對于主題圖及其相關(guān)作用，本文現(xiàn)分析論述如下。

一、主題圖教學

顧名思義，主題圖就是以數(shù)學教材的一個單元或一個章節(jié)為模塊，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容進行教學選擇并包含該章節(jié)的教學理念和教學方式，通過圖片、圖形等多種方式來強化主題圖的趣味性和易學性，幫助數(shù)學教師吸引小學生的學習興趣并進一步提升其在數(shù)學課堂上的主動性和能動性的教學方式之一。在主題圖教學中，部分小學數(shù)學教師還會利用背景設(shè)置或游戲等方式來強化主題圖對于小學數(shù)學教學的作用，這些方式在本文所查閱的相關(guān)文獻和實踐中都得到了較好的應(yīng)用，取得了較高的成果。

二、目前我國小學數(shù)學存在的教學問題

在主題圖教學深入到小學數(shù)學教學之前，我國的小學數(shù)學教育就已經(jīng)存在了一些問題，主要如下。

1.數(shù)學吸引力問題

小學教學階段是培養(yǎng)學生學習主動性和學習興趣的關(guān)鍵階段，但是目前我國小學數(shù)學教學中卻存在著學生知識轉(zhuǎn)化率不高，對知識學習的主動性不高的問題。產(chǎn)生上述問題主要是由于小學數(shù)學教師對于數(shù)學教學的方式掌握不當，無法在課堂上真正激起學生的興趣。

2.教育理念問題

目前我國小學數(shù)學教育所使用的教學方式同現(xiàn)代教育理念依舊有所出入，存在著教學偏差問題。由于小學數(shù)學的邏輯性較高，因此數(shù)學教師在講授課程時往往會偏向使用邏輯性較強的詞語或語句來加強學生的學習，幫助學生更好地學習數(shù)學內(nèi)容。但是學生在小學階段思維以形象直觀為主，性格也活潑好動，往往無法集中精力聆聽老師的邏輯性內(nèi)容，無法跟隨老師的思路進行數(shù)學學習，學生與教師之間的偏差也是導(dǎo)致教學成效不大的原因之一。

三、如何正確應(yīng)用主題圖進行小學數(shù)學教學

如上文所述，目前小學數(shù)學教學中出現(xiàn)了這些問題。對此本人認為，主題圖作為一種生動活潑且更加能夠吸引學生的注意力，與邏輯數(shù)字有明顯區(qū)分的一種教學方式，能夠在小學數(shù)學教學中發(fā)揮較為理想的作用，對此本文分析研究如下。

1.吸引學生注意力

小學數(shù)學教師在數(shù)學課堂中合理并且適當?shù)夭迦胫黝}圖，能夠在學生對邏輯數(shù)字產(chǎn)生厭煩感之前吸引學生的注意力，將學生的注意力重新吸引到課堂當中，并調(diào)節(jié)課堂氣氛。小學教師將主題圖作為一種調(diào)節(jié)課堂氣氛并調(diào)節(jié)學生學習情緒的方式能夠取得較好的成效.因此，小學數(shù)學教師可以將主題圖同數(shù)學游戲結(jié)合起來，提升學生的數(shù)學學習積極性。例如在小學數(shù)學蘇教版四年級下冊第7章“三角形、平行四邊形和梯形”的有關(guān)內(nèi)容中，主題圖就能夠發(fā)揮較強的調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。通常小學數(shù)學教師在介紹這部分的內(nèi)容時會引入三角形、平行四邊形和梯形的定義和概念，并在黑板上繪制相關(guān)的圖形以加深學生的理解，但是文字概念或單獨的數(shù)學圖形概念往往無法達到教師所希望的學習效果。而在引入了主題圖之后，數(shù)學教師可以在向?qū)W生講授相關(guān)概念后，以平行四邊形、三角形、梯形的主題圖來加強學生對于三者的認識，并適當?shù)靥砑右恍┮谆煜牧庑巍⒄叫问箤W生在學習三者的過程中自行發(fā)現(xiàn)圖形之間的不同，從被動記憶轉(zhuǎn)化為主動記憶。

2.主題圖情景教學

小學數(shù)學教師可以在數(shù)學課堂中借助多媒體設(shè)備為主題圖設(shè)置情景進行數(shù)學教學，幫助學生在適當?shù)那榫跋录由顚τ跀?shù)學概念的印象，并進行進一步的數(shù)學學習。例如在小學數(shù)學蘇教版六年級上冊的教材中，第1章就是“長方體和正方體的認識”，這兩個立體圖形與小學生之前學習的平面圖形有著較大的區(qū)別，而在日常生活中也有許多常見的長方體、正方體等立體圖形，因此數(shù)學教師可以將生活中常見的餅干盒、冰箱、文具盒等立體圖形繪制在一張主題圖中，并為其設(shè)置一定的情景。例如數(shù)學教師可以借助“幫小明找正確的東西”等益智游戲來進行數(shù)學教學。在這之中，為了更好地吸引學生的興趣，數(shù)學教師可以運用多媒體設(shè)備在白板上放置主題圖，由學生在白板上進行長方體和正方體的查找。

3.主題圖分組教學

為了更好地加強學生在主題圖教學中的參與度，提升學生對于主題圖教學的興趣，并幫助學生記憶相關(guān)的數(shù)學內(nèi)容，數(shù)學教師也可以對學生進行小組分組，吸引學生主動地參與到主題圖繪制學習當中。例如在蘇教版小學數(shù)學六年級下冊的第2章“圖形與幾何”，該章節(jié)的內(nèi)容與主題圖教學有著較深的聯(lián)系，數(shù)學教師可以將學生進行分組，令學生自行設(shè)置主題圖背景以及主題圖的關(guān)鍵內(nèi)容，再將繪制好的主題圖打亂，由不同組的學生進行現(xiàn)場游戲，以此來加強學生學習的積極性和主動性。繪制主題圖的過程本身就是加強學生對于圖形與幾何該章節(jié)內(nèi)容的理解的過程，在這一過程中數(shù)學教師可以適當?shù)匾龑?dǎo)學生認識等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等不同的三角形類型，為學生規(guī)劃一定的主題圖基礎(chǔ)。在主題圖繪制前，數(shù)學教師也應(yīng)當向?qū)W生講解相關(guān)的定義和知識，再通過主題圖繪制以及不同小組學習的方式加強學生對于該章節(jié)內(nèi)容的掌握程度，提升學生對于學習的興趣。

4.主題圖運算教學

除此之外，小學數(shù)學教師還可以應(yīng)用連貫的主題圖加深學生對于運算知識的掌握。例如在有關(guān)加減乘除法的運算知識當中，小學數(shù)學教師可以“列車上有多少個人”或“屋子里的人數(shù)”等主題圖繪制來提升學生對于加法減法和乘除法的掌握程度。在這一內(nèi)容中，小學數(shù)學教師可以三幅主題圖為一組表現(xiàn)一個加法內(nèi)容或減法內(nèi)容進行數(shù)學教學，將屋子或列車原本的人數(shù)作為第一幅圖，將人下車或離開屋子作為第二幅圖，將離開后的列車或房子為第三幅圖，將這三幅圖為一組進行主題圖運算教學。這樣有益于學生將數(shù)學知識與生活知識進行聯(lián)系，并培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。

綜上所述，應(yīng)用主題圖是一種良好的、能夠提升學生對數(shù)學學習的興趣、能夠幫助學生將數(shù)學知識與生活中的知識進行良好轉(zhuǎn)化和聯(lián)系的教學方式之一。而在主題圖的繪制及教學中，數(shù)學教師應(yīng)當充分發(fā)揮學生的能動性，令學生主動參與到主題圖教學當中，從被動轉(zhuǎn)化為主動，進而幫助學生進行主題圖學習，提升學生對數(shù)學學習的興趣。