例談高品質工作室的建設路徑

■潘雪峰

潘雪峰工作室是一個以學習為主旨，以研究為核心，以活動為主線，以共同提高教育教學和教育研究能力為目的，促進體育教師專業成長的學習與研究型團隊組織。為了實現南通市教育局提出的“培養中青年優秀教師，助推教育教學改革，培育教育教學研究成果”的發展目標，工作室圍繞著“快·樂體育課堂”教學主張，始終走在上下求索的研修之路上。

一、高品位的教學主張，引領我們的前進方向

成尚榮先生說：教學主張是具體化的教育思想，是個性化的核心理念，是學科化的教學見解。一個高品質的名師工作室必定擁有自己的教學主張。潘雪峰工作室的教學主張在不斷建構和實踐理解中已經進入了新的階段，從“快樂的體育課堂”走向了“快·樂體育課堂”?！翱臁贰笔且粋€仿詞?？欤侵笂W林匹克精神“更高、更快、更強”里的“更快”，寓意不畏艱險，不斷進取，勇往直前，不斷超越自己；樂，指愉悅、“使……愉悅”等?！翱臁贰眳^別于我們所熟悉的“快樂”，不僅指向結果的精神上的愉悅、心靈上的滿足，而且特別關注付出努力，不斷進取，不斷超越自己的過程?！翱臁敷w育課堂”強調：體育教師精心設計，為學生提供自主體驗的空間，吸引學生主動參與學習，讓他們通過努力取得進步。

這是一個基于兒童的教學主張。教育的一切工作都是為了兒童的發展。在課程改革的大背景下，學校體育正面臨著回歸人性、尊重個性的時代到來。在這樣的時代，兒童對體育的學習將不再是一種負擔與痛苦，而是一種享受快樂、展現自我、張揚個性的需要。長期以來，人們過分強調體育的學科屬性，習慣于運用生物學觀點來判斷學校體育的價值，并對其“增強體質”的功能給予更多的關注。而體育對于人的個性發展、情感體驗、創造性的培養等，沒有能夠得到人們應有的重視。我欣賞這么一段話：童年是人生旅程中最絢麗多彩的一段生活，幼稚的心靈像一葉純潔無瑕的白帆，在浩瀚無垠的大海上沖浪。其實，一個人的體育鍛煉意識與習慣養成是與兒童時期的早期經驗分不開的，兒童時期的體育啟蒙決定了一個人未來的生活方式。因此，我們要讓孩子們參加豐富多彩的體育活動，擁有刻骨銘心的體育經歷，讓“快·樂體育”走向澄明與敞亮。

二、高質量的研修學習，豐實我們的教學實踐

名師的根基始終在課堂，課堂教學是名師工作室學科建設水平最直接和最有力的說明。潘雪峰工作室每月舉行一次“快·樂體育課堂”教研活動，把教學主張放在實踐層面進行解讀和建構，通過探究、驗證、推敲、改進，把孩子們學習的欲望激發起來，讓孩子們能夠主動參與體育學習，感受到體育的快樂。通過教研活動，工作室讓“快·樂體育”成為學生學習的感受、課堂的表現，讓教師清晰地看到“快·樂體育課堂”的思想在課堂教學中如何去實現。如今，“不僅僅是命令，更多的是吸引”，已經成為“快·樂體育課堂”的獨特風格，成為工作室成員共同的教學特色和風格，也成為潘雪峰工作室有別于其他體育名師工作室的獨特標志。

團隊成員還“相約星期四”，用“教學視頻評析”的方式，開放自己的課堂。成員們將自己的想法、做法、感受等發到網絡上，互助診斷、分析、對話。這種共構課堂教學過程的方式，使得老師們的教學主張更為明晰，教學經驗實現有效分享。在工作室活動中，大家融合課程新理念、新信息，交流教材新解構、新教法，切磋教學重點、難點、關鍵點，調適教學設計與師生行為，使教學主張更清晰，并得以落地實施。

除了主題教研活動之外，潘雪峰工作室還制度性地組織實踐研修活動。在研修活動中，我們把問題轉化為課題，進行集體攻關。比如在“通過游戲來教”主題研修中，我們探討不同學段體育教學中以游戲為載體的教學手段與方法，豐富了“快·樂體育課堂”的達成途徑；在“拓展、游戲與體育教學的融合”主題研修中，我們探討如何把已有練習根據體育課堂教學的實際情況進行拓展與改編，使得“快·樂體育課堂”的內容與手段可設計，更豐富……制度性的研修，使得圍繞著教學主張的零散問題得到解決并實現專題化、序列化，也使得我們的教學實踐更加扎實。

三、高品質的隊伍建設，提升我們的團隊文化

一花獨放不是春。名師工作室是一個成長的共同體，其運作途徑是共同學習、相互交流、共同探討、共同研究。領銜的名師既是引導者，更是組織者；參加的教師既是學習者，更是平等的參與者。大家共生互補，共同進步。

1.交響樂般的共同體。

在團隊里，對話、交流、分享是一種常態活動。潘雪峰工作室經常以“發現教學的問題—設計解決方法—行動—反思”的研究方式，通過教育教學實踐案例，相互交流，相互分享，相互評價，反思自己的教育教學行為。這樣我們就可以從同伴那里更多地了解自己，尋找自身存在的不足，共同解決出現的問題。經過幾年的打磨，潘雪峰工作室已經成為一個真正的教師學習共同體。在這里，所有成員的專業素養不斷實現自我超越。

2.蒲公英計劃。

為了在更大范圍內實現引領與輻射，潘雪峰工作室實施了蒲公英計劃。該計劃分為送教、聯盟、工作坊、基地校四種形式。主題送教活動分學段進行，保證每月一次，我們走進偏遠地區的學校，實現城鄉牽手，共同進步；工作室牽頭成立了省內體育名師工作室聯盟，開展跨區域體育教學研討活動，并與省外工作室進行交流；工作室中的優秀成員成立了工作坊，帶領更多教師一起活動，一起發展；工作室還建立了“快·樂體育課堂”基地學校，推廣教學主張，讓更多的教師相互交流，讓更多的孩子體驗快樂的體育課堂。

水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃發靈光。教師的專業提升需要同伴之間不斷研討和碰撞，需要相伴攜手的溫暖和感動。體育教師專業成長之路，一定不是形單影只、踽踽獨行的寂寞之旅。蒲公英計劃使得更多人一起前行，相互交流，相互促進，相互支撐，相互成就，為教師提供了一個共同發展的平臺，形成了潘雪峰工作室獨特的團隊文化。