沙池清理，勞心生慧
——大班幼兒勞動能力的發展實踐

文 曹 欣

著名教育家蒙特梭利說過： “勞動是人類的固有屬性，是人類最基本的特征，也是人類生存的手段?！薄? ～ 6 歲兒童學習與發展指南》（下文簡稱《指南》）中要求大班幼兒能使用簡單的勞動工具。由此可見，勞動已成為幼兒能力發展中的一項重要內容。我以班級開展的項目活動為例，思考如何讓幼兒通過項目活動進行勞動并獲得新經驗。

一、關注生活，捕捉勞動契機

今年突如其來的疫情，讓中班幼兒在家度過了史上最長假期。開學第一天，幼兒們路過沙池時，被眼前的景象震驚了。經過漫長的假期，幼兒園的沙池里雜草叢生，失去了往日整潔的模樣。當教師準備清理沙池時，我們班的幼兒自告奮勇地說：“我們是幼兒園的大哥哥大姐姐了，可以自己打掃沙池，給弟弟妹妹一個干凈的沙池，讓他們開心地玩游戲。”于是，項目活動“清理沙池”拉開了帷幕。

沙池雜草叢生，里面還有大大小小的石子、堅硬的沙土塊、樹枝、樹葉、垃圾等物。面對這些大大小小的雜物，我們需要準備什么呢？幼兒們展開討論，并進行調查，思考要如何清理沙池。

我帶領幼兒遷移了日常生活經驗和中班清理小池塘的經驗，我們準備了兩類工具：1.自護類：口罩（防止沙土、灰塵吸入口鼻）、手套（保護雙手不劃破、干凈衛生）、護目鏡（避免灰塵進入眼睛）、雨靴（保護腳部干凈衛生）、防曬衣、防曬霜、帽子（避免日光曬傷）等。2.勞動工具類：鏟子、叉子、篩子、耙子、鐵絲網、掃帚、木槌、小桶等。

《指南》中提到：“5 ～ 6 歲幼兒能使用簡單的勞動工具或用具。”在這次準備活動中，幼兒們認識并使用不同的勞動工具。同伴之間的相互介紹和交流，豐富了他們對工具的認知。在這次活動中，幼兒能夠積極動腦思考，提前想好適用的工具，并主動搜集工具，學習如何使用工具，在親身操作中獲得了成長。

二、關注幼兒，豐富勞動認知

項目活動的開展能否引發幼兒的主動學習十分關鍵。教師要從幼兒的視角出發，抓住幼兒的興趣，關注幼兒的需求，給予幼兒充足的自主空間及適宜的幫助和支持。

（一）第一次清理沙池——除草

師：沙池中有很多雜物需要清理，那我們先清理什么呢？

小美：上面草很多，要不我們先拔草吧。

涵涵：我也這么覺得，草太長了。

嘉嘉：草很高，看著也很多。

熙熙：我也覺得先除草比較好。

…………

全班幼兒都認同了，于是，我們開始了“除草”活動。

在除草活動中，幼兒運用自己的已有經驗，使用不同方法除草：有的用鏟子鏟草，有的用耙子耙草，有的用手拔草……教師給予幼兒足夠的空間，讓他們自己去搜集不同的工具與進行操作，從而獲得成功的體驗，在勞動過程中自主學習與成長。

沙池邊長滿了一叢叢的小草，星星用鏟子使勁地鏟，可是小草的根很細、很多，怎么鏟也鏟不完。星星急得滿頭大汗。小雅路過，星星對小雅說：“你能來幫我嗎？”小雅愉快地加入，他們倆一起努力地鏟，可埋在里面的小草的根更多了。小雅直接扔掉鏟子，用手在沙土里扒了起來，一根一根地挑揀小草的細根，過了十幾分鐘，她嘆了口氣，離開了。

過了一會兒，小雅拿著耙子走過來，說：“看我找了個好工具！這個很厲害的，可以把下面的根挖出來?！敝灰娦⊙攀治瞻易娱_始松動沙土，很快，整塊沙土被耙松了，草根暴露出來。小雅說：“星星，你把這個草拿起來，扔到垃圾桶就可以了?！本瓦@樣，他們一個耙草，一個撿草，兩人很快就將草除干凈了。

幼兒通過合作、探索，相互學習除草辦法，完成了本次除草勞動。

（二）第二次清理沙池——清理石子、樹枝、樹葉等雜物

沙池中有許多雜物，面對不同雜物，幼兒們用不同的勞動工具進行清理。有的幼兒用掃帚掃樹枝、樹葉，有的幼兒用鏟子鏟石塊，有的幼兒用篩子篩沙子，有的幼兒用耙子耙出沙子里面的雜物等。

在清理碎石和樹葉的過程中，幼兒們探索了不同工具的使用方法和類似工具的代替用法。例如，在篩沙子環節中，除了用篩子，幼兒還想到用帶有圓孔的框子、吃火鍋的漏勺、鐵絲網、釘蘑菇釘用的孔狀玩具盒等。

萱萱在篩沙子時，先在篩子里裝了一些沙子，然后上下簸動篩子，沙子混合著石子從篩子上落了下來，她看了看漏出來的石子和沙子，自言自語道：“這樣好像不行，石頭掉出來了?！苯又?，她嘗試抓住篩子的兩邊，左右搖晃，細沙慢慢從篩沙工具里漏了出來，她咧開嘴巴笑了起來。

當幼兒嘗試用新工具勞動時，他們不僅認識了工具，還在探索工具更便捷的用法，并與同伴進行分享。

（三）第三次清理沙池——松沙土

清理完雜草和雜物后，幼兒們發現長期沒有使用沙池里的沙土，導致沙池地里的沙子結成了硬塊狀的沙土。于是，他們計劃松沙土。

給沙池松沙土是件大工程。幼兒的工具比較小，行動過程也非常緩慢。

珊珊：老師，沙池太大了，我們的工具太小了。

悅悅：要清理到什么時候?。?/p>

波波：張爺爺或許有好工具，我們可以去問問他。

大家想起了幼兒園的萬能工匠師——張爺爺，他們帶著問題去尋求張爺爺的幫助。張爺爺不負眾望，他拿著一把大耙子，帶領大家一起松土，很快就將沙土地松得軟軟的，連藏在沙池底下的垃圾都被耙了出來。

在此次勞動過程中，幼兒學會了向外部人尋求幫助。外部資源在主題活動開展的過程中也發揮著巨大的作用，幼兒通過請求外援，在成人的幫助下獲得更多經驗，他們認識了大耙子，開闊了視野，為項目活動的開展尋得了有效支持。

三、關注發展，勞心生慧

勞動的終極目標依舊是促進幼兒發展，衡量勞動的有效性要看幼兒學習了什么，獲得了什么。

（一）勞心生慧——計劃與回顧

在整個勞動過程中，我們做了很多記錄。前期記錄了清理沙池需要的準備工作；活動前記錄了當天的勞動計劃；活動過程中記錄了有趣的事情；活動后回顧了勞動的過程，反思出現的問題并尋找解決辦法。

有計劃的記錄可以幫助幼兒生成任務意識，明確勞動的目的性；記錄也可喚起幼兒對勞動的記憶，幫助他們反思問題和解決辦法，有助于促進幼兒的自主學習。記錄的作品也可給予幼兒表達的空間，為教師提供一個新的視角去了解幼兒的勞動過程。

（二）勞心生慧——探索自然

幼兒喜愛大自然，他們在本次活動中通過親身體驗獲得豐富的知識，還提升了觀察能力和探究能力。幼兒通過除草活動，對植物根系有了更多的了解。他們發現拔出的草根各不相同，其中，“狗牙草”最為特別，它的主根不發達，根系全部由不定根及其分枝組成，并且它的生命力旺盛，除草后沒過多久，它們又從沙池地里冒了出來。

（三）勞心生慧——使用工具

大班幼兒在勞動中通過自己的親身體驗和實踐操作，進一步認識了不同的工具，了解到工具與我們日常生活的關系。在勞動過程中，他們學習了多種勞動工具的正確使用方法。例如，在用掃帚掃枯樹枝和樹葉時，他們學會了正確使用掃帚，親身體驗能讓幼兒的新經驗真正內化。

（四）勞心生慧——情感體驗

在清理沙池的活動中，幼兒加深了對勞動的理解和印象。面對雜物較多的沙地，在工具缺失的情況下，幼兒能夠堅持完成任務，堅持性得到了鍛煉。他們面對問題和不確定事物時，敢于迎難而上。勞動后，他們聽到教師、家長和小、中班的弟弟妹妹對他們的肯定和贊揚，體驗到成就感，明白了勞動不僅能服務于自己，還可以為他人和集體帶來便利。

越來越多的實踐證明，人類許多優良的道德品質恰恰是在長期的勞動實踐中逐漸形成的。只有通過勞動實踐，才能真正培養幼兒熱愛勞動、懂得尊重和珍惜勞動成果的品質并養成勤儉節約、艱苦樸素的優良作風。勞動能培養幼兒吃苦耐勞、克服困難的意志，有助于培養幼兒良好的社會適應力，促進其身心健康發展發展。勞動能培養幼兒積極的工作態度，也有利于幫助他們形成對集體、國家的義務感和責任心。

“生活即教育，教育即生活”。課程應源于幼兒的生活，關注幼兒的興趣和發展，讓勞動、幼兒、教育密切結合，從而促進幼兒的全面發展。