老鎮上的“小腳印”
——整合老鎮資源開展大班幼兒社會實踐活動

文 趙 云

我園所處地——南京市六合竹鎮,是一個歷史悠久的千年古鎮,民國時期素有“小上海”之稱。現在的竹鎮更是一個富有綠色生態、紅色印記、民族風情的小鎮。然而，現在竹鎮本土的幼兒卻對老鎮不夠了解。作為鄉鎮幼兒教師,我意識到老鎮有許多可開發的教育資源，這些教育資源蘊含著獨特的文化價值。社會實踐活動是幼兒非常喜愛的一項活動，也是幼兒教育必不可少的組成部分。有效的社會實踐活動不僅能開闊幼兒的眼界，還能讓幼兒獲得親身體驗，促進他們的成長。

一、篩選、整合可利用的資源，形成“小腳印”行動路線

（一）調查資源

我們從實際出發，設計調查問卷，通過調查問卷了解幼兒家長和幼兒對老鎮資源的關注程度，讓家長寫出他們心中的老鎮資源以及幼兒對“家鄉”的感受，教師對調查問卷進行分析并撰寫調查報告。同時，我們采訪了竹鎮文化站站長以及編寫竹鎮鎮志的相關工作人員，整理出竹鎮的生態旅游、特色食品、農業生產、人文歷史、民風民俗等資源。

（二）整合資源

為了使社會實踐活動能夠與現有的大班綜合教材主題相統一并協調一致，我們結合大班綜合教材的主題要求，將老鎮資源和大班主題活動進行整合，確定了抗日民主政府、農科院山芋地、民族廣場、農科院玉米地、桃花島、巴布洛生態谷、農科院蔬菜大棚、民族小區等老鎮資源。我們還篩選出與主題相對應的內容，生成《主題背景下幼兒老鎮資源社會實踐方案》,組織幼兒開展形式多樣的社會實踐活動。例如，在“自信的中國人”主題中，我們組織幼兒集體參觀了竹鎮抗日民主政府；在“金色的秋天”主題中，我們一起到金磁村的省農科院基地摘毛豆、挖山芋；在“大家來運動”主題中，家長和幼兒到民族廣場跳廣場舞、鍛煉身體；在“小問號”主題中，我們帶領幼兒去蔬菜大棚感受立體栽培技術的神奇；在“我們在春天里”主題中，我們組織幼兒到桃花島、巴布洛生態谷及桃花島萬畝彩葉林感受春天的氣息；在“六一”主題中，幼兒給養老院的爺爺奶奶們表演節目等。

二、開展形式多樣的活動，開啟“小腳印”之旅

（一）集體參觀

在集體參觀活動中，我們以觀察為主要活動方式。例如，參觀抗日民主政府紀念館時，幼兒們觀察到武器和物品上的斑斑銹跡，又認真聽講解員的介紹，了解到這些東西的悠久歷史以及它們身上所發生的故事；在“美麗的桃花島，我來啦!”活動中，幼兒們領略了粉色桃花的芬芳與魅力，看到草叢里春姑娘的身影；在“親親巴布洛”活動中，幼兒們第一次認識了格桑花，感受到格桑花的魅力；在“有趣的玉米苗兒”活動中，幼兒們發現技術人員采用了不同的種植方式，地里的玉米苗兒長得也不同。通過自己觀察后得到的發現常常讓幼兒興奮不已，他們觀察的興趣也變得日趨濃厚。

（二）親身體驗

在社會實踐活動中，幼兒喜歡親自動手，實踐操作。例如，在“挖山芋”的活動中，幼兒們自己動手挖山芋，并將山芋堆在一起，他們自然地學會了合作，還親歷勞動，體驗到勞動的價值，感受到收獲的辛苦以及豐收帶來的成功與喜悅；在“神奇的蔬菜基地”“有趣的玉米苗兒”活動中，幼兒們進入農科院基地親身體驗大棚里悶熱的環境，體驗玉米地里呼呼的大風，聽工作人員介紹神奇的瓜果立體栽培技術，體會到農科院里工作人員的勤勞與智慧，也更深刻地理解了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理。

（三）參與表演

表演可以培養幼兒的參與意識,幫助他們克服內心的恐懼，提升自信心。例如，在“熱鬧的民族廣場”活動中，讓幼兒在同伴面前跳廣場舞，雖然沒有正式的舞臺，但是教室這個普通的表演平臺，給每個幼兒提供了展示自己的機會；在“六一”活動中，幼兒們穿上漂亮的服裝給爺爺奶奶表演精彩的舞蹈，受到大家的一致好評。慢慢地，幼兒們信心倍增，還能夠在民族廣場給全鎮的居民朋友們表演節目。在這些活動中，幼兒們收獲了快樂，收獲了自信,更收獲了成長。

（四）家園合作

在我園，很多幼兒是由祖輩撫養的，而祖輩鮮有帶幼兒進行親子活動的意識。因此，我們采用家園合作的方式開展社會實踐活動。例如，我們先讓家長第一天晚上帶領幼兒去民族廣場體驗廣場的氣氛，第二天在教室里，教師和幼兒們一起重溫廣場的各項活動，活動氛圍非常好。又如，我們讓家長晚上帶領幼兒到桃花島觀賞燈光秀，第二天在班級組織幼兒們說一說自己的所見所想，許多幼兒已有前期經驗，都能暢所欲言，主動表達。

三、老鎮上的“小腳印”，幼兒成長的印記

（一）利用老鎮資源，豐富幼兒對家鄉的認知

春天來了，我們帶領幼兒去美麗的桃花島，幼兒們在桃林里游戲、找春天、賞桃花；初夏，幼兒們一起走進巴布洛生態谷，認識格桑花，感受巴布洛的廣闊與自然美，這些都讓幼兒們體驗到家鄉自然環境的神奇與美麗；初冬時節，我們領略到民族廣場的熱火朝天，和老鎮居民一起運動、健身，感受民族廣場給我們帶來的歡樂；我們還把老鎮的資源延伸到課堂，通過“美麗的家鄉”活動將老鎮的景點、美食、歷史等一一呈現在幼兒面前。活動中，幼兒們像一位位稱職的小解說員，用童言稚語道出自己家鄉的特色。通過這些活動，幼兒們對家鄉的了解讓家長們感到驚奇。每次活動后，幼兒都會滔滔不絕地向家長講述自己看到的風景和做過的事情，小臉上都洋溢著自豪之情。

竹鎮這樣一個千年古鎮，給幼兒們留下了深刻的印象。長大以后，幼兒們再憶起家鄉的桃花島、巴布洛、民族廣場、美食等，相信定會幸福至極。

（二）利用老鎮資源，培養幼兒基本的勞動技能

由于幼兒年齡較小，且多由祖輩照顧，幼兒的自理能力比較欠缺，動作的協調度和靈敏度差，因此，有必要加強幼兒的勞動實踐與鍛煉。

我們利用老鎮農科院的種植基地結合季節和主題要求開展各種實踐活動。我們帶領幼兒走進蔬菜種植大棚，感受農作物播種、生長和收獲的過程，并讓幼兒嘗試種植山芋；秋天，山芋成熟了，我們就組織幼兒一起到農科院山芋地去挖山芋，幼兒雖然年紀小，但做起事來卻像“小大人”，挖山芋時非常仔細，也很賣力，那一堆堆大大小小的山芋和一張張稚嫩的笑臉是幼兒成長的最好證明。

（三）利用老鎮資源，發展幼兒與人交往的能力

我園是一所鄉鎮幼兒園，由于地域的局限性以及環境等多種因素的影響，幼兒與人交往的能力、語言表達能力、交往合作能力等普遍較弱。我們利用老鎮資源開展實踐活動，為幼兒提供了與小伙伴、教師、家人交往的機會。老鎮資源都是幼兒熟悉的家鄉資源，幼兒在活動中的狀態都是積極興奮的，在這種積極的狀態中，幼兒們會自然地相互對話和互動。例如，挖山芋時他們會互相幫助，看到抗日英雄的武器時會相互交流，一起跳廣場舞時會結伴跳雙人舞等。在這些過程中，幼兒們逐漸學會了表達與表現，從而提高了與人交往與合作的能力。

在生活中，園所周邊的社會資源為幼兒提供了發展的機會，讓他們走向社會，融入社會。老鎮上留下的“小腳印”就像一串串音符，記錄著幼兒們成長的喜悅，也奏響了我園整合老鎮資源開展活動的篇章。