混齡游戲在幼兒社會性發展中的實踐與思考

文 譚道巧

混齡游戲是由意大利著名教育家蒙特梭利提出的，她認為，不同年齡間幼兒相互交往才有助于幼兒社會意識的發展。作為同齡游戲的一種有益補充，混齡游戲可以為幼兒提供與異齡同伴交往的機會。我園致力于混齡游戲的研究與開展，通過“大帶小”的游戲模式，培養幼兒的愛心與責任感，提高幼兒的交往合作能力，以促進幼兒的社會性發展。

一、混齡游戲有助于發展幼兒的交往能力

（一）為幼兒創設交往空間

《3～6 歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“應創造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。”而游戲是提升幼兒社會交往能力的有效途徑，混齡游戲有利于不同年齡群體的融合，能將幼兒引入更高層次的交往狀態。不同年齡段的幼兒之間互相交流與合作，有助于他們各方面能力的提高，社會性也能得到有效發展。通過形式多樣的混齡游戲，小齡幼兒向哥哥姐姐學習各種技能，大齡幼兒學會了主動關心、照顧小齡幼兒。

（二）幫助幼兒解開交往的矛盾

剛開展混齡游戲時，幼兒在交往中不斷出現各種矛盾，究其原因，主要是幼兒不僅在認知、能力、經驗方面存在差異，還缺乏一定的生活經驗和溝通技巧。因此，教師要通過混齡游戲，幫助幼兒獲得一定的交往經驗，指導幼兒用協商、交換、輪流玩等方式解決產生的矛盾，如讓小齡幼兒對大齡幼兒說：“哥哥姐姐，你們幫幫我吧！”引導大齡幼兒說：“弟弟妹妹們，你們會了嗎？我來幫幫你！”這些話語看似簡單，卻能讓人容易接受，從而降低矛盾的發生率。

二、混齡游戲有助于幼兒學會謙讓

《孔融讓梨》是一則經典故事，教育我們從小要禮讓他人。幼兒園也引導幼兒互相合作、謙讓，但效果甚微。混齡游戲是培養幼兒謙讓行為的一種有效途徑。大齡幼兒由于認知水平的提升和社會經驗的增長，會有主動謙讓小齡幼兒的意識，小齡幼兒在潛移默化中受到影響，也會悄悄出現謙讓行為。混齡游戲將謙讓、分享、解決問題等有益行為融入其中，使幼兒主動養成良好的社會行為習慣。

謙讓是一種美德，但如果一味地謙讓，會造成幼兒心理的失衡。作為教師，需要引導幼兒在競爭和謙讓之間掌握平衡，讓幼兒正確掌握謙讓的方法。

三、混齡游戲有助于培養幼兒的責任感

現在的幼兒大部分是獨生子女，家長的寵愛容易讓幼兒變得自私、任性，缺乏分享、合作意識，更沒有責任感和集體感。而在混齡游戲中，大齡幼兒需要扮演兩種角色：老師和玩伴。尤其是“老師”的角色，讓他們意識到自己肩負的重任，他們會以模范的標準要求自己，并產生保護小齡幼兒的意識。如每次游戲結束后，大齡幼兒都會主動整理體積大且復雜的游戲材料，而小齡幼兒則幫助大領幼兒運送玩具材料。材料整理好后，大齡幼兒會檢查游戲場地、材料整理情況，幫助小齡幼兒整理衣物，并將他們送回各自的班級。在混齡游戲中，幼兒充分提升了責任感，提高了社會交往能力。

四、混齡游戲有助于減少幼兒的攻擊性行為

攻擊性行為是指以直接或間接的方式有意損害他人身心的行為。它是一種發生在幼兒身上較為常見的社會性行為，是幼兒個體正在向社會化發展的表現。美國心理學家威拉德·W·哈特普研究表明：年齡較小的兒童的侵犯性要高于年齡較大一些的兒童。他們的攻擊性行為會隨著年齡的增長而減少。在混齡游戲中，小齡幼兒時常會有攻擊性行為的發生，但大齡幼兒很少出現這種行為，且小齡幼兒有這種行為時，大齡幼兒很少會反擊，一般會去尋求教師的幫助。究其原因，是大齡幼兒對小齡幼兒會自然產生一種保護欲和責任意識。小齡幼兒在得到大齡幼兒的呵護和幫助后，也會產生一種敬佩之情，在潛移默化中漸漸減少攻擊性行為。我們還發現，許多大齡幼兒喜歡擁抱小齡幼兒，語言親切溫柔，能給予小齡幼兒無微不至的關懷，長期處于這種和諧溫馨的氛圍中，幼兒的攻擊意識會慢慢減弱，直至消失。