東北老工業(yè)基地振興視角下的產(chǎn)教融合應用型人才培養(yǎng)體系研究

陸怡君 李蒙思

（吉林工商學院，吉林 長春 131100）

一、相關概念論述

（一）東北老工業(yè)基地。東北老工業(yè)基地指的是黑龍江、吉林和遼寧三省等地區(qū)的統(tǒng)稱，作為我國改革開放和現(xiàn)代化建設的工業(yè)基地，曾經(jīng)擁有獨立完整的工業(yè)體系和國民經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)越條件，在資源和基礎設施等方面呈現(xiàn)較強的支撐能力，在我國現(xiàn)代化經(jīng)濟建設中占有舉足輕重的地位。

（二）東北老工業(yè)基地振興。針對東北老工業(yè)基地逐漸呈現(xiàn)發(fā)展競爭力不足、經(jīng)濟實力落后、產(chǎn)業(yè)結構矛盾凸顯等問題，國務院分別于2009 年、2016 年頒布《關于進一步實施東北地區(qū)等老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略的若干意見》和《關于全面振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地的若干意見》提出加快東北老工業(yè)基地技術進步和自主創(chuàng)新，促進科教機構、科研院所、職業(yè)院校等機構實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新，尤其在應用技術型大學的不斷建設過程中，實現(xiàn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新，創(chuàng)建行業(yè)、企業(yè)參與教育模式。2018 年9 月在總結推進東北振興的座談會上指出“要振興就要插上科技的翅膀”。

（三）應用型人才。應用型人才指的是主要以應用型本科層次人才為主，具有一定理論知識、實踐能力和綜合素質(zhì)，能夠面向生產(chǎn)、管理、建設、服務等一線崗位并能適應崗位實際需求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤眯蛯ｉT人才。

（四）產(chǎn)教融合。對于產(chǎn)教融合的研究，從“校企合作”到“產(chǎn)學研合作”再到“產(chǎn)教融合”，體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高校教育的內(nèi)在要求，尤其體現(xiàn)了以企業(yè)為代表的產(chǎn)業(yè)整體與高校教育融合發(fā)展的必然要求。在這一概念中，企業(yè)和高等院校雙方關系呈現(xiàn)密切聯(lián)系的發(fā)展趨勢，產(chǎn)教雙方角色不斷深入和內(nèi)化，也反映出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和高等教育模式調(diào)整的相互融合發(fā)展和不可分割。

二、產(chǎn)教融合應用型人才培養(yǎng)存在問題

在產(chǎn)教融合模式下，企業(yè)和高校間在深度融合過程中，呈現(xiàn)出很多不可忽視的問題，不僅是企業(yè)方所固有的理念偏差，也包括高校教育本身的條件缺失。

（一）教育理念契合度不高。部分企業(yè)與高校之間存在“產(chǎn)教融合應用型人才培養(yǎng)”理念差距，企業(yè)認為培養(yǎng)高質(zhì)高效的人才屬于教育事業(yè)，即便參與應用型人才培養(yǎng)，并無較大選擇性，沒有認清自身主體地位和重要性。高校存在無意識納入企業(yè)意見，突顯人才培養(yǎng)的主體地位等問題。

（二）“需求”與“供給”存在差距。目前很多企業(yè)與高校間是“在校學習，在企實習”的狀態(tài)，重視學生知識水平和通用能力，無法對接就業(yè)的應用性和綜合素質(zhì)，部分工科院校無法滿足東北老工業(yè)基地企業(yè)對人才的需求性，存在錯位和差距。

（三）缺失師生群體匹配度。在產(chǎn)教融合應用型人才培養(yǎng)中，部分教師側重教學科研，缺少工作實踐背景，與企業(yè)生產(chǎn)實際存在差距，無法為學生提供最新的實踐問題和案例，造成學生缺乏實踐能力和創(chuàng)新精神。

三、東北老工業(yè)基地振興視角下的產(chǎn)教融合應用型人才培養(yǎng)體系研究

如何讓應用型院校與行業(yè)企業(yè)形成融合性培養(yǎng)機制，要從企業(yè)層面和學校層面具體著手，結合現(xiàn)下存在問題，根據(jù)相應研究理論，構建產(chǎn)教融合應用型人才培養(yǎng)體系，如圖1 所示：

（一）理念共贏。形成并樹立產(chǎn)教融合互惠互利，實現(xiàn)雙贏理念是振興東北老工業(yè)基地的重要發(fā)展導向，只有學校和企業(yè)實現(xiàn)深度融合，才能驗證教育模式的實際應用性和體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的人才競爭優(yōu)勢性。企業(yè)方要提升對優(yōu)質(zhì)人才的重視程度，形成考察合作及試行觀測的合作模式，企業(yè)主動參與、介入和貫穿產(chǎn)教融合培育人才的過程；學校要加強宣傳，邀請企業(yè)參與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，及時調(diào)整、適時改變和應對需求，形成長期合作關系。

（二）模式合作。在產(chǎn)教融合應用型人才培養(yǎng)體系中，企業(yè)和學校要形成合作模式，包括構建實習實踐基地和教學教育模式。首先，企業(yè)從硬件方面提供實體實踐場所，可以更好地提升學生實踐能力，和優(yōu)先發(fā)掘優(yōu)質(zhì)人才作為儲備力量，已有的場地設備、廠房車間和機械資源，能夠?qū)⒗碚撝R落地，充分實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標。第二，學校根據(jù)行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展把握住企業(yè)需求，及時更新教學方式方法，重新規(guī)劃專業(yè)設置，優(yōu)化課程內(nèi)容，知識內(nèi)容要貫穿企業(yè)生產(chǎn)管理實際，并秉持遵循應用型人才培養(yǎng)目標。

（三）師資配套。東北老工業(yè)基地振興視角下的產(chǎn)教融合應用型人才培養(yǎng)體系最終效果取決于師資隊伍，優(yōu)化雙師雙能型教師隊伍建設，鼓勵企業(yè)具有豐富工作經(jīng)驗的員工走進校園，擔任專職或兼職教師參與到應用型人才培養(yǎng)的全過程；讓高校教師深入企業(yè)一線研修學習，強化實踐技術能力，最終實現(xiàn)學術與技術兩方面的交流和進步。