小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透策略探討

裴榮

摘 要：德育是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，可促進學(xué)生形成良好的思想品德和健全學(xué)生的人格。語文作為小學(xué)階段一門重要的課程，具有較強的人文性特征，對學(xué)生情感和思想道德的培養(yǎng)有積極作用，因此，在小學(xué)語文日常教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時地滲透德育，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的潛移默化中受到德育的熏陶，樹立正確的價值觀念，提升自身的道德素養(yǎng)，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。基于此，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐，針對教學(xué)過程中德育的滲透展開分析與討論，并提出具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育;滲透策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》明確指出，語文是一門具有人文性、工具性特征的課程，其教材內(nèi)容在德育方面具有明顯的優(yōu)勢，因此在具體教學(xué)中教師要重視對學(xué)生人文精神、道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，可結(jié)合教材語言性、思想性和人文性的特點，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將其與德育相結(jié)合，指引學(xué)生向積極的方向發(fā)展，進而使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，形成良好的思想品德和高尚情操。所以，在小學(xué)語文實際教學(xué)中，教師應(yīng)遵循新課標(biāo)的要求，采取有效的教學(xué)方法對學(xué)生實施德育，為學(xué)生的成長提供幫助，進而促進學(xué)生全方面健康發(fā)展。

一、善于利用課文，實施德育

小學(xué)語文教材中很多課文的內(nèi)容都蘊含著豐富的人文因素，利用其中的人文思想對學(xué)生進行道德教育，可促進學(xué)生形成正確的價值觀。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要深入挖掘課文中的人文因素，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的精髓，鼓勵學(xué)生積極思考和分析，品味課文所表達的思想感情，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生有一種啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會用人文的眼光認識世界，進而實現(xiàn)對學(xué)生的德育。

例如，在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這篇課文時，為讓學(xué)生通過品讀陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫語句，感受陶罐和鐵罐分別代表什么樣的人。筆者先鼓勵學(xué)生對課文進行閱讀，然后提出問題讓學(xué)生思考：“陶罐和鐵罐不同的結(jié)局帶給我們怎樣的啟發(fā)？”在學(xué)生讀課文的過程中，教師可有意識地以故事的情節(jié)、某段對話或者某個神態(tài)描寫等為切入，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，深刻體會故事中陶罐和鐵罐的道德品質(zhì)，同時聯(lián)系生活實際，體悟我們應(yīng)該做一個像陶罐一樣的人還是做一個像鐵罐一樣的人。通過這樣的方式，學(xué)生不僅知道了做人要向陶罐一樣謙虛、不驕傲，還學(xué)會了正確看待人和事物的方法，知道了要學(xué)習(xí)他人的長處，正視自己的短處的道理，同時實現(xiàn)了對學(xué)生進行德育的目的。

二、通過寫作教學(xué)，滲透德育

寫作是語文教學(xué)中的重要組成部分，也是對學(xué)生開展德育的有效途徑之一。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師可通過開展寫作活動，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的真實情感，謳歌真、善、美等道德品質(zhì)，進而提升自身的個人修養(yǎng)。比如，語文教材中的每篇課文都能充分反映出作者的個人品質(zhì)，所以，在寫作教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析文章品質(zhì)與人格品質(zhì)之間所存在的關(guān)系，讓學(xué)生認識到，要寫出一篇好的文章，不僅要有良好的寫作水平，還要有良好的道德品質(zhì);另外，在給作文命題時，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，走進大自然，不僅能提高寫作熱情，還能真正地抒發(fā)個人情感，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，增強自身對大自然、對生活的熱愛之情，形成健全的人格，可為學(xué)生將來更好的生活與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、開展體驗教育，增強德育實效

正所謂，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文是以自己經(jīng)驗為基礎(chǔ)的一種認識過程，語文對小學(xué)生來說是自己對生活中事情的一種“解讀”，學(xué)生在親自體驗中獲得的知識、能力和情感要遠比坐而論道得到的更深刻，也更能領(lǐng)會其教育意義，所以說，在小學(xué)語文課堂上開展體驗教育，不僅能增強德育實效，還能提高對學(xué)生發(fā)展的重要促進作用。例如，《掌聲》這一課，這篇課文主要講的是一位患小兒麻痹學(xué)生因自身缺陷問題表現(xiàn)出自卑的心理特征，在老師的鼓勵下，因第一次上臺獲得大家的掌聲逐步改變性格的故事。這個故事主要是讓學(xué)生知道掌聲中所包含的鼓勵與關(guān)心，明白在生活中要懂得主動關(guān)心他人的道理。為了讓學(xué)生體驗課文中主人公的心理變化，筆者組織學(xué)生在班級內(nèi)展現(xiàn)自己的才藝，或者說出自己的故事等活動，鼓勵學(xué)生敢于暴露自己的缺點，展現(xiàn)自己的特長，同時克服心理障礙，這樣學(xué)生不僅更深刻地理解文章內(nèi)涵，還能設(shè)身處地地去感知作者要表達的情感，從而實現(xiàn)有效的德育。

總而言之，對小學(xué)生的德育不是一蹴而就的，需要一個長期的過程。語文作為小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)課程，擔(dān)任著培養(yǎng)學(xué)生思想道德的重要責(zé)任，教師應(yīng)在德育方面認真研究，盡可能地想辦法將德育滲透在語文教學(xué)中，在促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文的同時，幫助學(xué)生開闊視野，豐富學(xué)生的精神世界，讓每一位學(xué)生在語文課堂上都能受到文學(xué)的熏陶，形成良好的意志品格和道德素質(zhì)，進而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 王亞青