核心素養視角下小學數學建模思想的策略研究

付承洪

摘 要?近年來，隨著建模技術在各個領域工作的重要性不斷凸顯，小學數學建模思想得到了很多人的認可和關注。如果從小時候起就能夠對數學模型進行熟練地掌握和認知，學生們在未來學習物理、高數等等科目的時候，也能夠更好地建立邏輯思維來推導相關理論。核心素養視角下的小學數學建模思想，讓學生們在將來用自己的數學建模能力去貢獻社會成為一種可能。

關鍵詞?核心素養視角;小學數學建模思想;策略研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0155-02

數學建模思想涉及到抽象虛擬的數學相關理論，以及在此基礎上的數學公式運用。通過數學模型的建立，掌握一個類型數學問題的解決思路，還能夠通過修改模型來衍生出類似相關的數學問題。小學數學與其他學科很大的一點不同就是，既要讓學生們掌握最基本的數學運算法則，也要讓其在接觸數學早期就能夠具備構建數學模型的能力，對于數學模型相關知識具備一個正確的了解和認知。在本文中，筆者將對現階段核心素養背景下的小學數學模型思想構建過程中存在的問題，以及未來如何更好地在核心素養背景下構建小學數學模型思想展開探討。

一、現階段核心素養背景下的小學數學模型思想構建過程中存在的問題

在現階段的核心素養背景下小學數學模型思想構建過程中，由于一些小學數學老師沒有重視起小學數學模型的構建、一些學生在數學模型構建學習過程中存在困難、現有小學數學考試模式對于數學模型構建的要求不高等等原因，都導致了小學生們難以在數學課堂上培養良好的數學模型思想。

（一）一些小學數學老師沒有重視起小學數學模型的構建

一些小學數學老師在課堂上并未能夠很好地結合相關數學教學章節來帶領學生們構建相關數學模型，只是簡單地將一些結論性的數學知識傳授給他們。這樣的話，就導致學生們將數學這種邏輯性極強的科目當成一種“文科”來學。在小學階段的數學學習中，學生數學模型思想的缺乏為他們帶來的影響還不是很明顯，在未來步入中學、大學之后，當他們接觸到邏輯思維能力更強的物理、數學、編程等等知識時，如果沒有相關數學建模能力，他們就會很難在這些學科的學習過程中有所收獲，反而還很可能會因為自身學習能力的不足去討厭這些學科。

（二）一些學生在數學模型構建學習過程中存在困難

如果在小學數學課堂中學生難以去構建相關的數學模型，老師們對于這種情況卻沒有察覺，依舊按照自己的想法和步驟去講課。長久下去，學生對于小學數學的建模可能就會存在理解誤區，不僅起不到小學數學建模思想應該具備的作用，反而會給學生們的數學學習帶來更多的困擾，使得他們陷入小學數學的學習迷宮。除此之外，如果學生們對于小學數學建模的錯誤理解沒有得到及時的糾正，最后他們可能就會對于數學這門學科的學習產生畏懼的心理。正確數學建模思想的建立的確是事半功倍，然而錯誤的數學建模思想最終只能讓學生感覺到越學越累。

（三）現有小學數學考試模式對于數學模型構建的要求不高

在小學數學各類考試中，由于考試題目對于學生數學模型思想的考查程度不高，就使得老師們在課堂上更加偏向于去給學生們講解其他數學相關知識，而不愿意花費時間去培養小學數學考試沒有明確要求的建模思維。這種應試態度的泛濫，即便能夠讓學生通過大量刷題獲得不錯的小學數學成績，然而在學生未來學習相關理科科目時，仍然會由于自身數學建模思維的缺乏而產生學習阻力。因此，老師們要將目光放長遠，小學時期的數學學習是給未來的數學或者其他理科科目的學習奠定良好的基礎，而不是為了獲得一時的數學成績。然而現在很多的小學數學教學工作都搞錯了方向，一味地重視學生們在各類小學數學考試中的成績高低，卻忽略了學生未來長久的個人學習能力發展利益。

二、未來如何更好地在核心素養背景下構建小學數學模型思想

筆者認為，在未來如果想要更好地在核心素養背景下更好地培養學生的數學模型思想，就要提升小學數學老師對于學生數學模型思想培養的重視程度，積極地監督和關注每個學生對于小學數學模型建造的掌握能力，在小學數學考試題目中增加對于學生數學建模能力的考查比例。只有這樣才能從根本上讓核心素養背景下的小學數學模型思想培養成為一種可能。

（一）提升小學數學老師對于學生數學模型思想培養的重視程度

小學數學老師要真正重視起課堂上對于學生數學建模思想的培養，在講授每個章節的授課內容時可以提前梳理好這個章節的數學知識，結合這些知識建立一個個完整的數學模型。在小學數學課堂上，老師們要積極引導學生們去關注數學模型的構建方法，培養他們獨立建造數學模型的能力。對于學生數學模型思想的培養不能僅僅停留在一味地傳授知識層面，還要能夠發掘學生對于數學模型自我的創造能力。現在很多的計算機網絡模型都是基于數學模型為基礎進行建造的，學生們數學建模能力的培養將會為他們事業的發展路途打開新的方向，這也在一定程度上提升人類對于計算機網絡技術的構建能力。

（二）積極監督和關注每個學生對于小學數學模型建造的掌握能力

小學數學老師們要積極地監督和關注每個學生是否能夠真正掌握良好的數學模型建造技巧。如果學生們在構建數學模型的過程中遇到什么問題，也可以及時去和建模成功的同學交流經驗。數學老師在課堂上要給學生們分享如何去建立數學模型的技巧，盡可能地照顧到每一位學生數學建模能力的發展情況。不一定非要去要求每個同學都能夠很好地進行數學建模，因為每個學生自身的空間邏輯思維能力是不盡相同的，要在自己本身的基礎上進行數學建模能力的提升。除此之外，對于一類數學問題，學生們可以從不同的數學建模角度去建立不同的數學模型，教師不一定非要按照統一的建模標準去要求學生，而是要鼓勵他們去發掘多元化的建模技術和建模方案，這樣才能更好地提升他們對于某類理科問題的解決能力。在他們將來解決物理問題或者數學問題時就能夠在腦海中下意識地構建解題模型。

（三）在小學數學考試題目中增加對于學生數學建模能力的考查比例

在各類小學數學考試中，要適當地增加對于學生數學建模能力的考查比例，這樣的做法將在很大程度上加強小學數學教師對于學生建模能力培養的重視。具體的考核題型主要是以大題的方式展現出來，通過學生們書寫的答題步驟規范程度來判斷學生們數學建模能力的高低。在日常的校園活動中，學校也可以多組辦一些數學建模比賽，鼓勵小學們積極參與到這些建模比賽中去，讓他們通過建模比賽進一步培養自身的數學建模思想，提升自己的數學建模能力，一步步加深自己對于數學建模的理解程度和興趣。這樣一來，也在一定程度上符合了核心素養背景下對于小學生數學建模能力的培養需求。

三、結束語

現階段，核心素養背景下的小學數學建模教學能夠在很大程度上改變現階段小學數學應試教育的局面，讓老師們更多地關注于學生未來長遠數學學習能力的發展和進步。在未來的很長一段時間里，基于數學建模的相關工作都將會不斷涌現，這就要求小學數學教師要真正重視起小學數學建模思想的培養，照顧到每一個學生的數學建模能力發展，積極地改進現階段小學數學各類考試的考核方向，讓學生們在小學階段就積累豐富的數學建模經驗。

參考文獻：

[1]肖卓敏.核心素養背景下在小學數學教學中培養學生數學建模能力的策略探究[J].小學數學教師，2018.

[2]黃瑩.核心素養背景下學生的建模能力提升在小學數學教學中的應用初探[J].課程教育研究，2019（29）.

[3]王薔.提高小學生課堂數學建模能力的理論與實踐探索——基于全國教育科學“十二五”規劃課題的研究[J].數學學習（教師版），2019（5）：40-44.