如何打造小學(xué)生“智慧課堂”教學(xué)

戴勤

摘 要?近些年，智慧課堂正逐步成為各地教育信息化進(jìn)程的探索新方向與新實(shí)踐。課堂教學(xué)一直都是教師們和學(xué)生們彼此交流達(dá)成一致的最為密切的活動，為此，探索智慧課堂這一應(yīng)用模式值得教師思考。目前，較為清晰明確的當(dāng)數(shù)北京天聞公司的Aischool智慧課堂教學(xué)平臺，對智慧課堂教學(xué)采取措施及途徑進(jìn)行了詳述，一定程度上為教育工作者們提供了大體的方向。接下來筆者將參照Aischool智慧課堂教學(xué)平臺對智慧課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的思考。

關(guān)鍵詞?智慧課堂;Aischool;構(gòu)建;策略

中圖分類號：TU244，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0143-02

新課程改革以來，教育工作者們一直在努力為學(xué)生們提供更高效、相對輕松的課堂模式，各類改革模式層出不窮，都是想要提升學(xué)生們綜合素質(zhì)，極大地拓展學(xué)生們的發(fā)展力和學(xué)習(xí)張力。到目前為止，對于智慧課堂的教學(xué)還存在著老師對新鮮事物掌握不夠的問題無法掌握最新的教學(xué)信息和資源，不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中遵循以下幾個(gè)教學(xué)策略。

一、抓牢智慧課堂重點(diǎn)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

老師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，Asischool教育平臺提供了PPT備課功能，一方面支持本地PPT導(dǎo)入或在線新建PPT進(jìn)行相關(guān)課上內(nèi)容的部署，且提供了一定數(shù)量的各個(gè)學(xué)科PPT模板，既美觀又實(shí)用，滿足不同學(xué)科老師的各個(gè)備課方式，相較于PowerPoint操作更加簡潔、方便。互動教學(xué)應(yīng)當(dāng)從課前便開始，體現(xiàn)在教學(xué)全過程中，充分利用智慧課堂平臺所提供的實(shí)用工具，使其發(fā)揮到最好的作用。課前有效地與學(xué)生們進(jìn)行互動可一定程度上引導(dǎo)學(xué)生們利用碎片化知識及碎片化時(shí)間，鼓勵學(xué)生們主動學(xué)習(xí)，主動地對教育課堂平臺進(jìn)行探索，在探索過程中汲取知識。這能極好地利用學(xué)生們的好奇心理對新知識進(jìn)行充分的吸收理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們主動探索學(xué)習(xí)，參與進(jìn)智慧課堂的共同建設(shè)中來，擁有極大程度上的參與感，并投入更多的時(shí)間及經(jīng)歷為智慧課堂平臺填充更多的學(xué)生互動與進(jìn)行自我探索的能力。同時(shí)，請務(wù)必不要忘記，學(xué)生才應(yīng)當(dāng)成為課堂的主體，不可以因?yàn)橹腔壅n堂平臺的引入就忽略了學(xué)生們的主體地位。

二、突出智慧課堂重點(diǎn)，提升學(xué)生綜合能力

在智慧課堂進(jìn)行的過程中，老師在課上及時(shí)關(guān)注學(xué)生動態(tài)，時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考等。在教育工作者的引導(dǎo)下，以課前所準(zhǔn)備的PPT課件為載體，吸引學(xué)生足夠多的關(guān)注。學(xué)生們學(xué)習(xí)能力與對新知識吸收的能力參差不齊，教育工作者所需要做的是合理、高效率地利用智慧課堂平臺充分填補(bǔ)學(xué)生們不論是在學(xué)習(xí)能力上還是在對新知識吸收理解上的種種不同，為學(xué)生們準(zhǔn)備相匹配的學(xué)習(xí)資源，因材施教，方可真正地對學(xué)生們能力進(jìn)行提升，與此同時(shí)為學(xué)生們匹配不同學(xué)習(xí)資源的同時(shí)縮短學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生們的效率。但在此過程中所出現(xiàn)的問題也是極為顯而易見的，那就是在使用平臺期間學(xué)生們極容易受到某些無效資源甚至是無效導(dǎo)入過程的干擾，造成學(xué)生們注意力不集中而導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)效率低下這一極為嚴(yán)重的問題。在此提出建議，筆者記得有作者曾提到“小黑屋”這一寫稿軟件，是作者在打開小黑屋功能后除非達(dá)到所要求稿件的字?jǐn)?shù)，否則小黑屋將不會被關(guān)閉。智慧課堂平臺或許也可以進(jìn)行這一改進(jìn)，在某種壓力下促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的高效性，適當(dāng)?shù)膲毫蔀閷W(xué)生們持續(xù)前進(jìn)的動力。當(dāng)然，這一辦法并不是要如“小黑屋”一般過于強(qiáng)硬，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)節(jié)以提供給學(xué)生們適當(dāng)?shù)膲毫Γ吘雇ㄟ^智慧教學(xué)這一方式老師們無法進(jìn)行確認(rèn)學(xué)生們是否真正做到高效學(xué)習(xí)，所以只能在一定程度上起到促進(jìn)作用。

三、根據(jù)智慧平臺分析，制定最優(yōu)學(xué)習(xí)規(guī)劃

在智慧課堂教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，好多老師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但是在這個(gè)過程中老師并沒有針對性，這種方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有起到幫助性的作用。為了避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，老師應(yīng)該通過智慧課堂平臺對當(dāng)前數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，這是一個(gè)極為有特色且是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的途徑，可通過數(shù)據(jù)分析比對對學(xué)生們學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，并結(jié)合學(xué)習(xí)成績與教育工作者們共同探討如何更好地提升學(xué)生們各方面素質(zhì)尤其是學(xué)習(xí)成績的提升，在確保學(xué)生們心態(tài)樂觀、身體健康的情況下有效地對學(xué)生們各個(gè)方面的能力進(jìn)行相應(yīng)的督促作用以成為更好的學(xué)生。

智慧課堂的進(jìn)行是通過Asischool教育平臺進(jìn)行的，Asischool教育平臺可對教師所發(fā)布的聯(lián)系進(jìn)行學(xué)生們進(jìn)度的查看以及結(jié)果統(tǒng)計(jì)。這是一項(xiàng)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，可實(shí)時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的掌握，尤其是通過觀察學(xué)生們提交的時(shí)間及提交后的準(zhǔn)確度可較大程度上對其進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌握。學(xué)生們當(dāng)前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，是對知識進(jìn)行吸收并“消費(fèi)”。這一過程定是要求格外連貫，對知識的吸收一定要足夠的充分，對知識的“消費(fèi)”也要充分地結(jié)合題型，了解題型所需要掌握的知識并加以運(yùn)用對問題進(jìn)行解決，但往往這一過程學(xué)生們完成得較為費(fèi)力，究其原因便是學(xué)生們對知識只是簡單地“接受”而并不是“吸收”。那么這一過程便是需要教育工作者對其進(jìn)行相關(guān)研究并加以解決，填補(bǔ)學(xué)生們從“接受”到“吸收”的差距。Asischool教育平臺有一項(xiàng)對學(xué)生學(xué)習(xí)課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)進(jìn)行評價(jià)這一功能提供的較好，可以更好地幫助學(xué)生們找出不足，也是在提醒家長們孩子是哪里出現(xiàn)了問題，起到更好的督促作用。教師與學(xué)生們的互動在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)是貫穿始終的，教師對學(xué)生們對知識的掌握程度也應(yīng)當(dāng)是格外了解的，根據(jù)所提供的分析數(shù)據(jù)對學(xué)生們制定最佳的后續(xù)課程安排，推送最佳的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源就是最好的安排。

四、設(shè)計(jì)分配團(tuán)隊(duì)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以在班級內(nèi)設(shè)置學(xué)習(xí)小組，為每個(gè)小組分別設(shè)置不同但又有些許共同之處的與課堂有關(guān)的任務(wù)，課下一起學(xué)習(xí)找資料，課上對組內(nèi)成員進(jìn)行抽查。若是小組長正確則組內(nèi)不加分，若是組員正確則整組加分。這一策略的推進(jìn)會在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生們的互助意識，組內(nèi)共同進(jìn)步，也在一定程度上減少了學(xué)生們對學(xué)習(xí)的懈怠心理。在課上由老師作為傾聽者，學(xué)生們成為真正的課上主導(dǎo)者，為學(xué)生們提供足夠的空間展示自己，在展示自己的同時(shí)也鍛煉了對于教育平臺的熟練使用程度，提升了學(xué)生的滿足感和成就感，也在一定程度上對學(xué)生給予了肯定。再有，針對某一創(chuàng)新型的主觀題可交給學(xué)生們按組完成，依據(jù)學(xué)生們不同的生活背景與不同角度思考問題的方式對這一主觀題進(jìn)行探討。基于討論的內(nèi)容，教師可較為精準(zhǔn)地了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)動態(tài)，同時(shí)在反饋過程中對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)而將其任務(wù)完成度提高，在課上進(jìn)行展示時(shí)有較好的作品呈現(xiàn)，極大地鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主性探索學(xué)習(xí)的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生們的自主能力。

以上是筆者對于智慧課堂教學(xué)構(gòu)建、現(xiàn)狀及策略的幾點(diǎn)思考，希望可以有些許的參考價(jià)值。同時(shí)也希望在接下來的智慧課堂教學(xué)中，教師可以更多地開展想象，多元化地展開智慧教學(xué)課堂，更好地引導(dǎo)學(xué)生們快樂地投入到高效的智慧課堂中來，更好地提升智慧課堂效果。讓教育工作者利用智能技術(shù)更好地為學(xué)生們呈現(xiàn)課堂。

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