核心素養視野下小學英語繪本閱讀教學研究

鄭翠

摘 要?教育制度的改革和素質教育的推行給教師教學方式帶來的改變，在小學教師的教學中體現得尤為明顯。因為小學階段是學生們學習的啟蒙時期，如果教師的教學方式能夠比較靈活，是有利于為學生們奠定一定學習基礎的。雖然說在小學教學中推行一些新的教學方式，會對教師和學生的教學及學習生活起著良好的促進作用，但是在實際教學過程中教師應用這些新式教學方式時也會出現一些問題。所以本文將對核心素養視野下的小學英語繪本閱讀教學進行研究。

關鍵詞?素質教育;小學英語;繪本閱讀教育;問題;意義

中圖分類號：B01，R363.2+5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0119-02

繪本是指以講故事為主的圖畫書，繪本里運用了大量的圖畫再加上一點文字的敘述，通過這種方式來給孩子們講故事。繪本閱讀教學指的是教師在教學的過程中運用圖畫結合的方式，給學生們講解傳授知識。在小學英語的教學過程中，小學英語教師一般會利用繪本閱讀教學給學生們講解英語的小短文。因為語言的教學一般是比較抽象的，再加上小學生們的語言系統和想象系統發展還不是很完善，如果要讓他們對所學的英語知識死記硬背，是不利于他們的英語學習的。所以在當代小學英語的教學中大多教師都會采用繪本閱讀教學，通過圖畫結合的方式提高小學生們對英語學習的興趣。這種方式的教學效果較為明顯，近幾年也受到了越來越多英語教師的青睞。

一、繪本閱讀教學在英語教學的應用中出現的問題

（一）部分教師的教學觀念陳舊

當前還有一些小學英語教師的教學觀念十分陳舊，他們不愿意改變自己傳統的教學方式和教學模式，認為自己以前的教學方式就是最有效的。這都是由于他們長期以來受應試教育這種教學模式的影響而形成的錯誤教學觀念。在應試教育中就是要求學生要對所學的知識進行背誦和記憶，而且也沒有很多的新式教學方法來幫助學生更好地理解和接受知識。這就導致在素質教育和教育制度改革的推行下，這些教師一時難以改變之前陳舊的教學觀念，還是總認為在小學英語的教學中要讓學生多讀多背英語單詞，而忽視了學生對知識含義的真正理解和吸收。所以這些小學英語教師就不會接受繪本閱讀教學這種新式的教學方法，也很少會在自己的英語教學過程中運用到繪本閱讀教學。這是繪本閱讀教學在小學英語教學的應用中出現的最主要問題，直接導致繪本閱讀教學在小學英語教學過程中難以推行和運用。

（二）教學資源分配不均

教學資源的分配不均問題是影響小學英語繪本教學在經濟發展落后地區推行的主要因素。教學資源既包括師資力量，也包括教學應該配備的課本和其他配套設備。由于經濟發達地區和經濟落后地區的經濟實力相差懸殊，這就會導致經濟較為落后地區的教學資源分配的數量少、質量差。以甘肅蘭州榆中縣為例，甘肅省位于我國的西北地區，而榆中縣又位于甘肅省的中部。由于我國西部城市地理位置較為閉塞，這就導致甘肅省經濟發展要慢于我國東部沿海地區，經濟發展速度的差異就直接使甘肅省獲得的教學資源較少，教師隊伍較為薄弱。小學英語繪本閱讀教學是需要用到英語繪本的，但是在經濟較為落后的地區連人手一本英語繪本都無法實現，就更不要提小學英語繪本教學在這些地方的開展和推行了。

二、有效解決繪本閱讀教學在英語教學中出現問題的策略

（一）打破傳統教學觀念

作為在核心素養視野下教學的小學英語教師，應該擁有現代化的教學思想和理念，讓自己的教學方式方法符合教育制度的改革和素質教育的推行對教師教學方法提出的要求。對此學校可以為英語教師舉行一些講解繪本閱讀教學在英語教學中應用的優點的講座，這樣可以使小學英語教師們打破傳統的教學觀念，有利于他們接受新的教學理念;學校還積極地鼓勵小學英語教師在英語教學過程中運用這種有效的教學方法。

（二）積極改善學校教學條件

教學資源分配不均這種問題，單純只依靠學校方面的力量解決是完全不夠的，因為它的解決需要學校和國家政策的同步進行。為了解決師資力量薄弱的問題，學校可以相應的提高小學英語教師的薪酬，以此來吸引更多的英語教學素質高、教學經驗豐富的教師來學校進行英語教學;在國家政策方面，學校可以向上級反映爭取可以利用有利的國家政策，更新學校的教學設備，以此來改善學校的教學條件。

三、小學英語繪本閱讀教學推行的意義

（一）利于提高學生們學習英語的積極性

剛開始學習一門新的語言是比較困難的，再加上小學生們對于英語學習的概念也比較模糊，所以在英語的學習中，如果能夠有效地利用到繪本閱讀教學，可提高小學生們學習英語的積極性。在英語繪本教學中小學生可以邊看圖邊學英語，這種學習方法是十分有趣的。比如說在學習My?school這一單元時，教師可以讓學生們根據圖畫的內容猜一下圖畫上方標注的英語句子的意思，然后學生們在猜到這些圖畫中想要表達的意思之后，教師就可以用英語教學生們該怎么讀。比如說教學生們讀playground，gym，Art?room，Music?room等學校里會出現的事物的英語單詞。這樣不僅加深了學生對于My?school這一課的印象，而且還會增加教師和學生之間的互動，活躍了課堂氛圍，提升了學生的學習興趣。

（二）提高學生的閱讀和理解能力

小學英語教師采用英語繪本閱讀教學，會給學生們更多的時間，讓他們自己通過圖畫來學習英語單詞和英語短句。給學生們更多的自學時間，學生就能夠獨立地對英語繪本上所講的內容進行閱讀和理解，然后主動結組進行討論。而且學生在自學的過程中，會積極地動用自己的思維能力和理解能力來對自己所閱讀到的英語繪本上的內容進行學習和聯想。長此以往不僅會提高小學英語教師的課堂教學效率，而且也會提高學生們的閱讀和理解能力。最重要的是這也為學生們以后要進行的英語作文寫作打下了一定的根基。

四、小學英語繪本閱讀教學推行的方法

（一）創建符合教學內容的情境

英語的學習比較抽象，小學英語教師在用英語繪本閱讀教學進行教學時，可采用創建符合教學內容的情境這種教學方法。比如學習“Do?you?like?young?animals？”這個單元時，教師可以先播放一些有關于小動物的視頻和圖片，然后讓學生們指出圖片和視頻里都是什么動物，最后問學生會用英語表達這些動物的名稱嗎。這樣和animals符合的教學情境就會創建起來。而且創建一個符合教學內容的教學情境，也有利于提高學生們在課堂上的參與度。

（二）把生活和英語教學結合起來

對于小學生來說，由于他們對英語知識的學習比較慢，所以最有效的方法就是在給他們傳授英語知識時，盡可能地把這些英語教學內容和他們的現實生活聯系起來。例如在學習“what?color?is?it？”這一節課時，教師可以問一下學生在日常生活中所見到的顏色應該怎樣用英語來表達。比如說可以問學生們“咱們教室的墻壁是什么顏色的？”“媽媽背的包是什么顏色的？你的課桌是什么顏色的？”等與他們日常生活聯系密切的問題，他們在思考這些事物是什么顏色的時候就會有一個實物參考。而且由于這些事物是出現在他們日常生活中的，這樣會增強他們和教師的積極互動。或者是教師可以問學生“黑板的顏色是black嗎？”“天空的藍色是blue嗎？”通過這種形式的問答也可以讓學生們更好地理解這一課的內容。

五、結束語

本文著重研究了繪本閱讀教學在小學英語教學中應用會出現的問題，以及這些問題的解決策略，也討論了小學英語繪本閱讀教學推行的意義及推行的方法。繪本教學作為一種新式的教學方法不僅可以打破教師們傳統的教學方式，而且能提高學生學習英語的熱情，在未來的小學英語教學中將會得到更多應用。

參考文獻：

[1]蔡琦.核心素養視野下的英語繪本閱讀教育[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（04）：180-181.

[2]王清梅.核心素養視野下的小學英語繪本閱讀教育研究[J].學周刊，2020（14）：43-44.