如何提高農村小學生看圖寫話能力

摘? 要：看圖寫話是低年級學生的寫作基礎，有助于學生形成良好的表達能力和思維能力。然而，低年級學生對看圖寫話普遍存在畏懼心理，不愿意寫、不會寫的現象普遍存在。在教學實踐中，語文教師應掌握技巧，從培養學生寫作興趣著手，指導學生由說到寫，一步步提升學生的寫話能力。在本文中，筆者根據自己對看圖寫話教學所做的一系列探索，就如何展開看圖寫話教學進行論述。

關鍵詞：農村小學生;看圖寫話;教學

小學語文低年級看圖寫話教學，是培養學生觀察能力，表達能力及思維能力的有效途徑。但從當前小學語文教學現狀分析來看，學生對事物的觀察僅局限在圖中的某個對象或者是其中的一個方面。而看圖寫話的目的是讓學生根據圖中的內容，展開合理的想象，從而進行寫話訓練，通過圖畫傳遞生活畫面，為日后學生從實際生活場景中取材寫作奠定基礎。

一、小學低年級語文看圖寫話教學問題

（一）忽視修改步驟

提升看圖寫話的能力并不是一次就能達成的，好的文章需要詳細的優化、完善。而學生在看圖寫話過程中所寫的文章，在修改時沒有加強重視，修改的方法不科學，這就影響了看圖寫話的整體質量。學生對習作修改的興趣不濃厚，缺少積極性;對于字數較少的內容不知如何修改，沒有養成良好的修改習慣，這些都會導致學生看圖寫話能力薄弱。

（二）教學反思有效性差，無法提供合理反饋

教師表示低年段教師工作繁重很少形成文字記錄，在現有教案上出示的反思不能反映教師對實際教學的反思，流于形式。由此可以看出每名教師都閉門造車，缺乏交流和溝通，反思較為片面。因此教師在反思形式上缺乏集體的交流溝通和反思記錄，以至于教師無法進一步提升目前的教學狀態。筆者通過對教師一天工作的觀察發現，該校教師除去必要的休息時間，完全可以組織利用起來進行集體反思和備課活動。

（三）看圖寫話教學效率不高

從小學低年級語文看圖寫話教學的現狀我們發現，整體教學效率不高的現象比較突出，主要是由于教師教學前的備課不充分，教師對教學目標的理解不夠深入，這就必然會影響實際課堂教學工作的高質量開展。教師在課堂教學的導入環節缺乏新意，從而導致課堂教學效率低下。另外，大多數教師在實際課堂教學中沒有注重教學方法的多樣化運用。

二、提高農村小學生看圖寫話能力的教學策略

（一）提升學生的表達能力

小學低年級年齡段的學生天性活潑好動，對新鮮事物充滿了好奇心與求知欲，凡事都喜歡問個為什么，也喜歡發表自己的觀點。但是從其表達內容中，可以發現其表達方式缺乏連貫性，條理不清晰，導致在看圖寫話過程中經常出現詞不達意。前后內容重復等問題。為此，小學語文教師要重視培養學生的表達能力。教師可以先不考慮在字數上對學生進行約束，在組織學生開展一句話寫作訓練時，通過逐句訓練提升學生的語言表達能力。培養學生能夠寫完一句完整的內容后，指導學生多寫幾個句子，直至學生能夠寫出一段完整的話，從而提升學生的表達能力。其次，教師要讓學生掌握同義詞與替換詞，避免在寫話的過程中出現詞語重復的問題，豐富文章表達方式。

（二）認真看圖，培養觀察力

看圖寫話就是將看到的圖畫信息用語言文字表達出來。因此，觀察是看圖寫話的基礎。圖畫內容只有經過學生認真細致的觀察才能進入他們的語言系統。低年級學生的觀察力有待提高，他們看到一幅圖畫，往往是毫無頭緒、雜亂無章地觀看。隨意性、隨心性較強，對他們的語言表達當然有一定的影響。作為語文教師首先要指導學生認真看圖，培養他們的觀察力。

（三）培養與提升學生豐富的想象力

想要有效地解決小學生作文寫作言之無物或是寫作平淡乏味的問題，教師必須注重培養與提升學生的豐富想象力，由于小學生的認知理解能力、學習思維能力較為薄弱，因此，教師必須充分發揮出自身重要的引導作用，較好的拓展學生豐富的想象力。通過學生展現出自身想象力，還能夠有效地降低語文學習的難度，加深了學生對語文課文知識的學習理解。

（四）提高學生看圖寫話的能力

教師在實際教學中要充分注重采用有效的訓練方式，提高學生看圖寫話的能力。教師要引導學生形成寫日記的良好習慣，讓學生對每天發生的事情進行記錄，把看到的趣事記錄下來，久而久之，學生的寫作能力會有較大提升。另外，教師要注重拓展繪本閱讀的種類，讓學生在繪本閱讀方面發揮主動性，為學生提供豐富的繪本閱讀內容。除此之外，可經常開展“故事會”等活動，低年級學生寫話能力的提高建立在表達能力的基礎之上，寫作也會流暢。

（五）提高教師教學能力和水平

教師在看圖寫話教學中發揮著重要作用。看圖寫話當中的圖片內容是比較豐富的，教師要注重將其與培養目標相結合，對教學方法進行科學化設計。在課堂教學導入環節，要注重激發學生的學習積極性，通過故事導入的方式調動學生的學習主動性，對圖片展開想象，這會對提升學生看圖寫話的能力起到積極作用。

三、結束語

綜上所述，看圖寫話是小學語文教學的一項重要內容，小學語文教師要培養學生的觀察能力，語言表達能力及想象力，使得學生在觀察圖片內容的基礎上，大膽的將自己看到的內容表達出來，并在此過程中充分發揮自己的想象力，潤色自己的寫話內容，提升寫話內容質量，為后續語文寫作教學奠定良好基礎。

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作者簡介

梁志愛（1982.01.13—），性別：女，民族：壯族，籍貫：廣西南寧，學歷：大學，單位：南寧市西鄉塘區壇洛鎮硃湖小學，職稱：一級教師，研究方向：如何指導農村小學生看圖寫話。