信息技術視角下小學籃球教學的實證研究

摘 要 文章運用文獻法、問卷法、數理統計法和實驗法，對合肥一六八玫瑰園學校六年級4個班級的籃球課進行研究，結果顯示將信息技術運用于籃球教學的全過程，有效提升了課堂教學效果，促進了學生運動習慣的養成。

關鍵詞 信息技術 籃球教學 微課 QQ群 實證研究

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A

0引言

21世紀是信息技術的時代，計算機科學的發展，手機的普及、多媒體技術和網絡技術的出現，改變了人們生存與學習的方式。以多媒體技術和網絡技術為代表的現代信息技術的出現，為體育教學的變革提供了新的物質基礎。從這種意義上說，充分利用現代信息技術是體育教學發展的時代要求。

1研究對象與研究內容

1.1研究對象

在合肥一六八玫瑰園學校六年級，隨機選擇4個班級，每班選取沒有籃球基礎的40名學生，其中男女生比例相同，以此160人做為研究對象。

1.2研究內容

研究的具體內容是：雙手胸前傳球過圈、行進間運球、原地單手肩上投籃、籃球規則的理解、籃球運動習慣的養成。

2研究方法

2.1文獻資料法

在互聯網（www.baidu.com）、中國知網、萬方數據庫和維普數據庫中，以信息技術、小籃球、籃球教學等為關鍵詞進行檢索，收集相關論文86篇，對其進行分析總結，一方面掌握當前研究現狀，另一方面以此設計出合理的問卷和實驗方法。

2.2試卷問答及問卷調查法

研究的試卷是針對期末考核內容中的“籃球競賽規則考核”的問答;問卷調查是針對學生籃球運動習慣培養的調查。兩項內容編輯成一份資料，打印出采取隨堂發放、及時填寫、及時回收，對收上來的問卷進行檢查，如不合格，要求學生再次填寫，因此問卷回收率100%，有效問卷100%。

2.3實驗研究法

收集實驗班級和對照班級數據，對其進行分析，并通過期末考核中主觀和客觀的指標來檢測信息技術應用于小學籃球課堂，對教學效果及習慣養成的影響。

2.4數理統計法

運用SPSS統計軟件對統計的數據進行方差分析，探尋是否具有顯著性差異。

3實驗步驟

3.1班級設置

六年級4個班的學生，隨機將其中2個設定為實驗組，另外2個設定為對照組。

3.2教學方法

實驗組將信息技術融入小學籃球教學的課內與課外。課前：教師制作微課，發送家長QQ群;學生在家長QQ群內觀看微課，了解動作技術的重點、難點;課堂：教師在IPAD或電腦上將授課內容可視化，然后分組練習;課后：學生將技能練習視頻發送到QQ群內進行交流，教師檢查學生練習視頻，下載具有代表性的視頻，剪輯運動技術正確和錯誤的同學;課程復習部分：教師呈現學生練習內容，分析錯誤動作形成的原因，糾正錯誤動作。對照班仍然采取傳統的教學方式，即課堂的教師講解、示范，學生練習，教師指導。學習時間為一學期12周，實驗班和對照班均每周課堂教學一次（40分鐘）。

3.3考核內容與方法

考核內容：考核兩組同學雙手胸前傳球過圈（距離3米，圓心高度1.8米，圓的直徑為1米）的技術動作和過圈成功率;左右手10米運球折返跑時間;單手肩上投籃技術動作和命中率（籃圈高度2.6米）;以試卷形式考核籃球規則部分，了解學生對籃球基本規則的理解。

考核方法：學生按照點名冊順序隨堂測試，為了考核的公證性與實驗結果的準確性，聘請一位校外籃球教授和一名校內籃球專業教師為所有學生考核，校內教師負責考核內容的客觀部分，校外籃球教授負責主觀部分。

4研究結果

通過一學期12周籃球相關技能與理論知識的學習，期終考試從主客觀兩個方面對雙手胸前傳球過圈、運球折返跑、單手肩上投籃進行實踐考核，對籃球基本規則以客觀題形式進行書面考核，對習慣養成方面以問卷形式進行隨堂調查。考核結果按照五級制打分，即優秀、良好、中等、及格、不及格。

4.1雙手胸前傳球過圈考核狀況

從表1可以看出，實驗組優秀率達到20%、對照組為15%，顯示出差距不大，但在良好等級上實驗組為37.5%、對照組為27.5%，有10%的差距;優秀與良好的差距累加可以看出差距較為明顯，總計有12人15%的差距。在及格等級方面對照組的高于實驗組12.5%。三方面數據顯示，實驗組的成績等級要明顯優于對照組的同學。

4.2左右手10米運球折返跑的考核狀況

從測試的實際狀況看出，對照組的同學左手運球失誤次數較多，嚴重的影響了測試成績，從表2中及格和不及格的數據可以看出實驗組和對照組有14人占比17.5%的差距;優秀和良好的數據顯現的更加明顯，有18人占比22.5%的差距。

4.3原地單手肩上投籃的考核狀況

從表3考核結果可以看出，無論是對照組還是實驗組，測試成績均比雙手胸前傳球過圈和左右手10米往返運球要差，通過專家訪談得知，由于投籃是較為精細的動作，建立動作的穩定性較難，易出現反復現象。但對比兩組數據可以看出，實驗組無論是優秀、良好，還是及格與不及格幾項指標均全面優于對照組，且優勢較為明顯。

4.4籃球基本規則考核結果狀況

從表4統計的數據可以得出，實驗組和對照組的同學在籃球基本規則學習方面差異較小，考核數據幾乎沒有太大差距，且兩組同學的學習效果均較好。通過專家分析并結合自身授課體驗，得知是因為當前學習的籃球規則較為簡單，考核內容均為上課時教師重復多遍，且判斷題型同學們認真地聽了一遍知識點，就可以做出正確選擇。但籃球比賽現狀較為復雜，如果考核較難的規則，可能會出現不同的結果，日后將持續研究相關內容。

4.5籃球運動習慣養成方面的調查結果

在持續三個半月，12次課的教學后，課后要求學生天天進行練習打卡。對照組和實驗組同學進行問卷調查，調查內容主要是了解同學們是否愿意持續學習籃球課程、課后能否主動的練習籃球技能、是否愿意參加籃球比賽幾個方面。圖1顯示，對照組有39人（占比48.75%）愿意持續參加籃球課程學習、32（占比40%）人能夠課后主動練習籃球技能、42人（占比52.5%）愿意參加籃球比賽;實驗組有58人（占比72.5%）愿意持續參加學習籃球課程、71人（占比88.75%）能夠課后主動練習籃球技能、65人（占比81.25%）愿意參加籃球比賽。三項指標中課后主動練習籃球技能一項指標差距較大，實驗組明顯優于對照組。

5結論與建議

5.1結論

雙手胸前傳球過圈考核結果中優秀、良好及格三方面數據，實驗組的成績等級要明顯優于對照組的同學;左右手10米運球折返跑的考核結果中優秀、良好、及格、不及格四項數據實驗組和對照組差異顯著;原地單手肩上投籃方面上，無論是對照組還是實驗組的考核成績均低于其它幾項內容，但實驗組的成績全面優于對照組;籃球基本規則一項指標的考核結果顯示兩個組別無明顯差距;在籃球運動習慣養成方面，課后主動練習籃球技能方面兩個組別差距較為明顯。

5.2建議

（1）充分運用信息技術，提升體育課教學效果。新媒體技術在日常生活中早已普及，小學體育課必須將其運用在教學環節的全過程，提高體育課的教學效果，提升學生的學習興趣，培養學生良好的體育鍛煉習慣，為學生終身體育打下堅實的基礎。

（2）加大體育教學方面的信息化投入。在文化課教學方面，教育行政部門投入在信息技術方面的資金較多，但在體育教學方面投入的相對較少，建議教育行政主管部門在體育教學方面加大投入，加強宣傳，營造良好的體育教學氛圍。

（3）仍不可忽視傳統教學的優點。以信息技術為基礎的體育教學能夠大大的提升教學效果，但仍不可忽視傳統教學中生生合作、師生互動等人際交流的重要性，不能過于強調信息技術的重要性，從而丟失了傳統教學的優點，導致實踐教學中顧此失彼。

作者簡介：顏德森（1976-），男，中教一級，本科，研究方向：學校體育。

參考文獻

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