基于問題驅動的小學數(shù)學教學策略探索

袁建科

摘 要：要提高基于問題驅動的小學數(shù)學教學成效，需要教師深入分析教學內容，掌握問題設計的重點，設計系列化的問題，掌握提問的方式與時機，鼓勵學生深入思考和探究，運用多種方法解決問題，才能實現(xiàn)以問題驅動的課程教學目標。

關鍵詞：問題驅動;小學數(shù)學;教學策略

基于問題進行教學是數(shù)學教學的核心，也是發(fā)展學生數(shù)學思維和提高學生解決問題能力的有效方法，同時也是踐行新課改理念的重要方式，因此在小學數(shù)學教學中，教師要注重以問題為導向、以問題為驅動來實施課堂教學。

一、深入分析教學內容，掌握問題設計重點

開展基于問題驅動的小學數(shù)學教學前，需要教師對教材內容進行全面精心的分析，根據(jù)教學目標來設計問題，使問題能真正體現(xiàn)出所學知識的本質與難點，設計的問題要有針對性、層次性，才能有效突破教學難點，取得良好的教學效果。例如，在教學四年級的“三角形的內角和”這節(jié)課程時，在設計教學問題前要對教材內容進行全面的分析，要把讓學生“發(fā)現(xiàn)和探究三角形的內角和是180°”作為本課教學的重點，本課教學的難點是教師指導運用多種方法進行探究和驗證，要以此來設計問題，才能抓住問題設計的重點。如果不對教材深入分析，不掌握本課的教學重點與難點，不體現(xiàn)對問題的探究過程，而是采用灌輸式的教學方法，直接告訴學生問題答案，本課的教學就失去了意義。可以把結論（三角形內角和是180°）作為問題設計的核心內容，在本節(jié)課的教學中始終把“所有三角形的內角和都是180°嗎？”這個問題作為教學的主線。然后依據(jù)問題進行教學方法和課堂組織過程的設計，通過這樣的設計才能讓學生經(jīng)歷知識的探究過程，使學生掌握數(shù)學探究學習方法，并能做到靈活運用本課知識去解決問題，從而真正實現(xiàn)本課的教學目標。

二、科學設計教學問題，掌握課堂提問技巧

基于問題驅動教學，科學設計教學問題，并讓問題形成系列或問題串，是整個教學的重要環(huán)節(jié)。

1.科學設計問題系列

在小學數(shù)學教學中，要以問題為導向開展教學，就要在設計教學問題時，既要注重設計核心問題，又要注重設計系列化的多個問題，通過多個問題的提問和解決，才能有效地達到讓學生掌握知識的教學目標。例如，在“三角形的內角和”這節(jié)課的學習中，可設計如下一系列問題：①什么是三角形的內角和？②三角形的內角和是多少度？③不同大小和不同類型的三角形的內角和都是180°嗎？④用什么方法可以檢驗三角形的內角和是180°？⑤在一個三角形中會不會出現(xiàn)兩個直角？通過對這個系列問題的探究，就能讓學生真正靈活掌握三角的內角和是180°這個知識點。

2.掌握課堂提問技巧

掌握課堂提問的技巧，也是問題驅動教學的重要環(huán)節(jié)。教師要注重運用能吸引學生學習興趣的多種方式提問題，可運用“激趣”的方式進行提問、可運用“設懸念”的方式提問等，良好的提問方式能提高學生對問題的探究欲望。要提高課堂提問效果還要掌握提問的時機，在恰當?shù)臅r機對學生進行提問，能使問題發(fā)揮更大的作用。可在學習或思考興趣降低時提問、在學生沒有疑問時提問、在學生有不同看法或意見時提問、在知識總結時提問，就能取得更好的教學效果。此外，教師還要鼓勵學生進行提問質疑，這樣才能真正形成以問題為驅動的教學課堂。

三、鼓勵學生思考探究，引導學生解決問題

基于問題驅動的數(shù)學教學，其目的在于鼓勵學生進行全面深入的思考，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生養(yǎng)成問題探究的習慣，從而提升學生解決數(shù)學問題的能力，為此需要教師鼓勵學生思考與探究，引導學生在解決問題中提升數(shù)學學習能力。

1.鼓勵學生思考探究

要鼓勵學生對問題進行思考探究，首先就需要教師轉變角色，從傳統(tǒng)課堂的知識“灌輸者”轉變?yōu)閷W生學習的引導者、啟發(fā)者，讓學生在課堂學習中發(fā)揮主體作用。其次需要教師引導學生運用多種方法進行思考與探究，要關注學生思考與探究學習的過程，特別是要注重運用轉化、數(shù)形結合等數(shù)學思想方法，引導學生進行思考與探究，這樣既能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，又能提高學生解決問題的效率，使學生能夠進行深度的數(shù)學學習。

2.引導學生解決問題

引導學生解決問題，是基于問題驅動教學的關鍵環(huán)節(jié)，為此教師要重視引導學生運用多種方法來解決問題，這樣既能加深對知識的理解，又能提高學生靈活運用知識的能力。例如，在探究“三角形內角和是180°”時，可讓學生運用“量角器測量法”“圖形剪拼法”“圖形拆拼法”等方法，就能用多種方法靈活解決問題，從而達到本課教學的目的。

四、結束語

基于問題驅動的教學方法，是激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生探究能力，發(fā)展數(shù)學思維，提升解決問題能力的有效方法，因此，教師要加強對教學內容的分析，科學設計系列化問題，掌握提問的技巧，鼓勵學生運用多種方法解決問題，這樣才能提高學生的數(shù)學學習能力。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮