寓教于樂 快樂游戲

摘 要：一年級學生年齡小，認知水平較低，愛游戲、愛互動，喜歡奇思妙想。選擇合適的游戲教學策略，能極大地激活學生的學習興趣，因此，教師科學地設計課堂趣味游戲，能讓一年級學生在不知不覺中學習數學知識，快樂輕松地掌握數學思想方法，發展核心素養，達到教學目標，實現高效教學。從一年級小學數學游戲教學的實施策略、實施原則這些方面，對小學數學一年級游戲教學的實施模式進行了分析。

關鍵詞：小學數學;一年級;游戲教學;實施策略

蒙臺梭利表示：“游戲是兒童的工作”。陳鶴琴也認為：“游戲有助于兒童身體、智力與道德的發展”。游戲對于兒童的成長至關重要。一年級學生活潑好動、思維發散、喜歡游戲。為契合新課改思想，也為遵循一年級學生的身心發展需要，結合數學學科特點，在一年級小學數學教學，教師有必要引入游戲教學策略，在“寓教于樂，快樂游戲”模式下，實現高效、高質課堂教學目標。

一、一年級小學數學課堂游戲教學的實施策略

1.課堂初期運用游戲，快速進入新課學習

每一節新課，導入是至關重要的環節，所學內容能否引起學生的興趣，趣味的導入是關鍵。小學一年級學生，他們喜愛游戲，樂此不疲。要高質量地完成一節數學課的教學，首先要集中小學生的注意力。有趣、好玩的游戲，能讓小學生快速地投入學習中。

比如在教學蘇教版一年級數學上冊“認識圖形（一）”中，可以設計猜謎游戲和競答活動，教師說出謎語，學生競答?！扒蜃郎希瑘A溜溜，你推我擋玩得歡，是什么物體？”“方方正正、長長的、能裝東西，是什么？”“圓溜溜、豎著立、橫著滾，是什么？”學生競答后，老師及時給予肯定，并鼓勵學生畫出所說的圖形。之后老師借助實物展示，引導學生觀察不同的物體：乒乓球、牛奶箱、粉筆盒和小圓棒等。讓學生通過觀察，說出這些圖形的特征。

又比如在教學“有關5的加減法”時，教師說：“同學們，我們現在來做一個有趣的手上動作，看誰手最靈活，反應最快?！苯處熓痉兑I：左手1，右手1，合起來就是2，1和1合成2;左手1，右手2，合起來就是3，1和2合成3;左手2，右手2，合起來就是4，2和2合成4;左手2，右手3，合起來就是5，2和3合成5。通過這些有趣、好玩、輕松的課前游戲，就能快速激活課堂，巧妙導入新課。

2.課堂前期結合游戲，學生主動參與探究

新課標認為，要讓學生在課堂主動參與探究、收獲知識與方法。學習是學生的自主建造和收獲，教師應該給予學生合適的時間和空間，讓學生在自主參與、互動交流、探索實踐的過程中不斷地發現知識規律，找到思維方法。低年級數學教學中，教師需要認真分析學生的身心發展特點與規律，科學設計游戲，實現有效教學。低年級學生活潑好動、思維天馬行空、愛聯想、喜動手，教師可以設計一些主題突出、形式新穎多樣的游戲，讓學生沉浸在快活的學習氛圍中。設計的游戲要突出學生的主體地位，鼓勵學生自主觀察、思考、合作與實踐，做到發現新知識，找到新方法。

如在學習“元、角、分”時，教師可在教學過程中開展一個“小小商店”的游戲：課前先讓學生把課本后面的學具“錢”剪下備用，課堂上教學認識了小額人民幣后，教師就把預先準備好的一個貨物架拿出來（上面擺著各種小商品并標示著價錢），讓一些學生拿“錢”上來當收銀員，另一些學生拿“錢”上來選購。這樣學生就在熟悉的生活場景中體驗購物的過程，既體會了“元、角、分”的十進制換算，又復習了四則運算知識。好玩、有趣的課堂游戲，能讓學生輕松學習，快樂成長。

又比如教學“11～20各數的認識”時，在認識了11～20各數后，可讓學生用排隊報數的形式來認識1～20的排列順序：橫隊報數，縱隊報數。讓學生親身感受自己作為一個數，了解這個數在數列中的位置，深刻理解與這個數相鄰的兩個數。參與這種集體性游戲，能讓學生產生數感，了解數的大小和排列順序。輕松、快活的游戲，能為學生課堂知識的理解起到良好的作用。

3.課堂中期引入游戲，深入理解新學知識

練習是學習數學知識的鞏固過程，屬于非常重要的一個環節。一年級學生的記憶時間較短，在課堂上學習了基礎知識以后，需要進一步進行練習，以此來深化學生對知識的理解，并進行拓展和應用。所以，練習要有一定的目的、方向，教師應該在符合學生身心發展規律的基礎上，深入分析教學內容與目標后，以因材施教為指導原則，科學設計好練習內容與實施方式。在練習過程中，可嘗試將練習融入游戲中，通過好玩、輕松的游戲，讓學生感受到學習樂趣，更好地鞏固知識。

如在學習“認識11～20各數”知識后，可設計以下練習環節的游戲：先讓學生課前準備20根小棒（由家長輔助完成）?；A知識學習后，教師組織學生參與競賽游戲，要求：“請大家拿出10根小棒”。學生在短時間內操作，數出10根小棒，教師提示：“10是由10個1組成，反過來10個1等于？”學生答：“10。”師：“現在我和大家一起進行快速互動問答游戲，我問你們答。出錯的學生要受到懲罰哦！”師：“11是幾個10幾個1”。生：“一個10，一個1組成11”“15呢？”“一個10，五個1組成15。”“一個10，八個1組成幾？”“18。”“再去掉四個1呢？”學生邊操作，邊拿出小棒，再拿走4根小棒。有的學生答“15”，有的答“14”?；卮疱e誤的學生一起表演唱歌或說笑話。通過輕松的競賽游戲，營造激烈的練習氛圍，學生在游戲中快速掌握了數學知識，領悟了數學思想方法。

又比如學習了“認位置”后，就可以讓學生邊念兒歌邊做游戲;左手握拳頭，右手握拳頭;左邊拍拍手，右邊拍拍手;左手摸右耳，右手摸左耳;右手拍左肩，左手拍右肩。快樂有趣的游戲，既讓學生動腦，又讓學生動手，手腦結合，把課堂知識快速消化后加以鞏固，鍛煉了學生的快速反應能力，促進了學生身心健康，均衡發展。

4.課堂后期適時游戲，消除疲勞感受快樂

每一節課只有以輕松愉快的氣氛圓滿落幕，才會讓學生愛上學習，期待下一節課新知識的學習。因此，結束部分教師也需要科學設計，要繼續根據學生興趣愛好，進行適時游戲，以輕松、有趣的方式結束今天的課程，即為高質量的結束環節。小學課堂相對于幼兒園，課時延長，教學內容多，兒童不易集中精力完成一整節課的學習，結束時會較為疲憊。教師可以結合本節課內容，設計一些較為輕松或快樂的游戲，快速消化所學知識，消除學生疲勞，為下一節課的學習做好鋪墊。

如在學習完“認位置”相關知識后，教師可同學生一起做“找朋友”游戲：師生一起歌唱“找朋友”歌曲，展開“邊唱音樂邊做動作”游戲活動。伴隨著“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友”等歌詞，學生伸出自己的左手或右手，根據要求做動作，復習本節課學習的知識?！拔业淖筮吺钦l？”“小紅”“我的右邊是誰？”“小東”“我的前面是誰？”“小麗”“我的后面是誰？”“小明”“我的上面是哪里？”“天花板”“我的下面是哪里？”“地板”……輕松快活的游戲，能讓學生快速消化當堂知識，消除肢體疲勞，感受數學魅力。

二、小學數學一年級游戲教學的注意事項

1.科學設計游戲，規則通俗易懂

一年級實施數學游戲教學模式，需要遵循科學性、可行性、趣味性原則，既要保障游戲的順利實施，也要讓學生能通過游戲學習到新知識與新方法?？茖W設計游戲，首先要認真分析教學內容與目標，與之緊密結合。在寓教于樂思想下，將數學教學內容融入游戲中，學生在游戲過程中感受、體會與經歷，探索數學奧秘。這樣才能實現游戲的價值。以愉悅的方式達到學習新知識的目的，即為科學設計游戲的目標。在游戲實施時，教師先用通俗易懂、簡單明了、兒童化的語言講解游戲規則，說明注意事項和規則要點，避免學生不了解游戲規則與方法而降低興趣或游戲質量。之后學生按規則參與游戲，教師需要科學調控，維持良好的課堂秩序，給予方法指導與思路點撥，保障游戲質量。如教學“比一比”時，要師生準備好長短不同的筆，在課堂游戲時教師先講清楚游戲規則：兩支筆平放，帶橡皮的那頭放左端，對齊，再比較哪支筆長哪支筆短。然后讓學生用自己的筆比一比，又跟同桌互相比一比。每個學生都能參與其中，親身感受長短的意義和比較的方法。

2.踐行以生為本，激勵主動參與

教師需要完成營造良好氛圍、準備游戲素材、布置游戲場景、講解游戲規則等工作。從物質上充分準備，還需要從情感上對學生進行激勵。充分調動學生參與游戲的主動性，讓學生在和諧氛圍下積極參與、大膽實踐。學生在游戲中自主思考、參與實踐、合作互動，并感悟其中蘊含的數學思想與方法，學習數學知識。游戲結束，師生共同總結新知識與新方法，并點撥學生預留的問題。結束后的師生討論環節，是深化學生對知識理解的過程，也是幫助學生答疑解惑的過程。整個游戲環節，都需要踐行以生為本，激勵學生主動參與，這樣才能達到以游戲提升數學教學質量的目的，達成學生個體均衡發展的目標。

3.游戲難度適中，達到教學目標

最近發展區理論認為，教師要尊重學生的發展規律，基于學生現階段的水平，展開認知建構才更有效果。由此，發展學生潛能，強化學生能力，提升學習質量，需要設計難度適中的游戲，避免學生不會而興趣缺失，失去信心。教師要選擇難度適中的游戲，與一年級學生積極互動，激發他們的創造性，提升學生自信心。如“分一分”教學時，可以選擇生活中學生常見的事物，水果、毛絨玩具、公共交通圖片、蔬菜圖片等，在學生的生活經驗下，展開按同一事物分類的游戲：對公共交通工具，按在哪里行駛分類;對玩具，按材料分類;對蔬菜、水果，按吃法分類。

三、結束語

一年級小學數學教學，運用游戲教學模式，踐行了以生為本、寓教于樂的理念，讓小學生輕松、快樂地參與學習，積極互動，高效掌握知識與方法。教師需要選擇難度適中、貼近生活的游戲素材，也可結合學生常玩的游戲、民間傳統游戲，這就需要教師科學預設、有效協調，把握進度，把控課堂紀律，提升學生的參與有效性，讓數學課堂更生動、更有趣、更高效。

參考文獻：

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作者簡介：黃仕遠，男，壯族，廣西防城港市防城區那梭鎮那佳教學點中小學系列一級教師，扎根農村小學任教25年，擔任過14年村完小教導主任，執教過多年小學畢業班數學，現獨自一人負責那佳教學點的全部教學工作，全日制普師畢業，在職漢語言文學本科畢業。

編輯 段麗君