生物化學與分子生物學實驗教學中常見問題與解決方法

廖俊　高云　孔杰　盧小玲　朱玉平　王梁華

摘 要 生物化學與分子生物學實驗課程是將理論知識和動手操作能力相結合的重要基礎課程。在實驗教學過程中，教員通過發現常見的問題并針對這些問題提出行之有效的的解決辦法，能夠讓學生充分意識到實驗課程的重要性，發揮自主學習的能動性，提高發現、分析、解決問題以及創新實驗的能力。

關鍵詞 生物化學 分子生物學 實驗教學

中圖分類號：G642.41文獻標識碼：A

生物化學與分子生物學是醫科類大專院校的專業基礎課程之一，是基礎醫學和臨床醫學連接的重要紐帶。作為生命科學領域的重要學科，生物化學和分子生物學無論從理論知識還是從實驗技術層面來看，對于從事基礎或臨床研究的科研工作者都具有十分重要的意義。而生物化學與分子生物學實驗課則是將基本理論知識和技術實踐這兩者有機銜接的重要平臺，通過實驗課程的學習，不僅能夠加深學生對生物化學理論知識的理解，又能通過實際操作掌握基本的實驗技術，為進一步的科研工作奠定堅實的基礎。然而，在筆者四年的實驗帶教過程中發現存在不少的問題，本文希望通過對常見問題進行總結并提出解決方法，能夠給各位同行帶來些許幫助或啟發。

1學生自主學習情緒有待加強

在授課的過程中我們發現，學生普遍對于生物化學與分子生物學實驗課的重視程度不夠。目前我校的生物化學實驗課的授課對象主要針對本科一年級的學生，此時的本科生對于定位自身以后的發展方向仍較為迷茫，特別是對于培養以后科研工作所需的辯證性邏輯思維、嫻熟的實驗技能、超強的自主學習能力的要求沒有深刻的認識。他們往往只是簡單的認為實驗課只是對理論知識的理解起到一定程度的鞏固和提高，而忽視了實驗課程其實是培養上述良好的科學素養最好的溫床這一事實，甚至完全意識不到在實驗過程中所遇到的問題或產生的靈感對于促進基礎理論知識的發展及完善有著多么重要的推動作用。事實上，生命科學領域當中每一次重大的突破都與實驗過程中產生的問題密切相關，比如抗生素青霉素的發現等等。此外，由于實驗課程成績占生物化學這門課程總成績的比重較低，故而引不起大部分學生的興趣，造成學生在自主學習方面缺乏主觀能動性，動手意愿不強。針對這一問題，我們可以從以下幾方面著手解決。首先，我們要從根本上轉變“實驗課就等同于實驗操作技能的培養”這一片面的觀念。大多數的同學都狹隘的認為實驗課只需要按照教材所給的步驟傻瓜式的操作就能獲得滿意的實驗結果，這僅僅只是對別人工作的一種重復。而實際上實驗操作技能的培養只是實驗課程一小部分的內容，在實驗過程中培養的能獨立思考和解決問題的辯證邏輯思維能力才是實驗課程最主要的目的。其次，教員在平時的授課中應及時引入當前相關領域最前沿的實驗技術，將理論知識和實踐相互結合，用實際的例子來強調實驗技術、技能的重要性，不斷給學生們灌輸實驗技能培養的重要性這一思想。再者，我們應當適當增加實驗課程在總成績中的比重，讓學生不得不重視起來。

2學生的安全和責任意識不夠

本科一年級的學生，剛完成人生中最重要的一場考試，走入向往已久的大學校園，有著強烈的渴望自由的意愿，一般表現都比較自我，當然也保持著對新奇事物的好奇心，對于實驗室的各種儀器設備有著較強的認知欲望。實驗課程的學習是一個集體行為，要求參與其中的學生有著較強的自我約束能力和集體責任心，否則，不僅會給實驗安排工作人員帶來額外的負擔，甚至在上課過程中會有安全事故的發生。對于上述問題，一方面我們可以從提高實驗教師的安全責任意識著手。“教師是學生的鏡子”，教師在課堂上表現出來的良好的安全意識都會給學生起到一定的示范作用，因此實驗帶教教師自身的安全意識一定要高，這樣就能避免一些不必要情況的發生。此外，我們應該要求所有教師務必在第一次實驗課前，著重向學員講解實驗室安全使用規章制度，特別是對于一些有電源的實驗儀器及具有毒性或腐蝕性的試劑的使用，著重強調其操作過程的規范性及遇到突發情況的應急處理方法，盡量將危險系數降到最低。

3實驗課程設計方案應與時俱進

實驗課程設計主要包括課程的性質、教學內容、教學模式、教學目標及考核方式等方面，其中教學模式及教學內容的設計的是決定一門實驗課程能否成功的兩個重要因素，在這里我們僅以教學模式和教學內容的設計做一探討。傳統的實驗教學模式是“教師主動交，學生被動學”的一個過程，教師在實驗前將實驗原理、步驟等以板書的形式呈現出來，由于大部分學生不會主動去預習實驗內容，因此他們是完全被動地接受實驗原理及操作內容的講解，自己很少去獨立思考，其積極性和主動性受挫。此外，隨著學科知識的不斷膨脹與課程教學目標的不斷提高，傳統的實驗教學內容的設計已不能滿足當下學習的需求。因此，我們在實踐教學中要從根本上轉變傳統的實驗教學理念，從教學模式、實驗內容等環節進行改革。一方面，教員在實驗內容的選擇性上應盡量篩選具有代表性的且應及時加入能反應當前最新生物技術的實驗范例，避免重復講解過時的，缺少新意的實驗。另一方面，根據學生動手能力不足的特點，可以適當的給學生提供若干個由學生獨立設計完成的實驗，可以更大限度的調動學員的積極性。此外在教學模式的改革上，應該適當擯棄教員從頭到尾照本宣科，借鑒翻轉課堂、基于問題式教學的經驗，甚至可以讓學生走上講臺當老師，更多的參與到教學當中來。總之，我們的課程設計應該適當的向增強學生個人科研素質的培養上傾斜，慢慢走出應試教育的牢籠，不要讓學生一味的把重點放在考試上面，只有讓他們意識到動手實踐能力培養的重要性，才能不斷拓寬他們的眼界，讓他們能夠看得更遠，未來的科研道路才能走的更順暢。

4教員自身素質的有待提高

教員是學生的引路人，教員在課堂所表現出來的個人素質，包括理論知識及動手實踐能力等，在很大程度上會影響到學生對本次課程學習的關心程度。一個具有扎實的理論功底，幽默而穩健的教學風格以及能制作生動而簡潔的教學課件能力的教員能更大程度的調動學生學習的積極性。在教學實驗過程中，教員需要不間斷的巡視課堂，以便及時發現和解決同學們在實驗中遇到的問題，見到同學們實驗中操作不規范及時提醒并督促學生改正。“鐵打的營盤流動的兵”，由于教學資源也存在著流動性，期間會不斷有新的年輕教員加入到實驗教學隊伍中來，因而也就不可避免的出現一些問題，其中最主要的問題就是帶教教員自身教學素質的不過硬。針對這一問題，一方面我們要求新教員自身要有意識的加強理論知識的儲備和實驗操作能力的培養，在實驗課前應認真地做好預實驗，通過預實驗可以更好的熟悉實驗儀器的操作、實驗試劑的配置，對實驗的每個細節和可能出現的問題做到心中有數。另一方面要做好新教員課前試講環節，組織教研室的有經驗的老師對新教員課前試講試聽并點評，這樣可以讓新教員迅速的認識到實驗課程講授過程中出現的問題，比如課程內容的掌握及時間分配的安排的合理性等等，有利于在后續課程講授過程的改進。

生物化學實驗課程教學中遇到的問題還有很多，在這里我們只是拋磚引玉，希望各位同行發現更多的問題并提供自己的解決辦法，更多的重視生物化學實驗技術的教學，加強對實驗教學的改革，提高學生的實驗素養，培養學生實際工作能力和綜合素質，只有這樣才能培養出符合社會需要的高素質、多功能、實用型醫學人才，這對醫學生本科階段的培養具有重要意義。

參考文獻

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