助推幼兒園科學教育生活化的研究與思考

張麗

摘 要?幼兒眼中的科學是五彩繽紛，神秘莫測的，幼兒園科學教育是科學的啟蒙教育。我們要保護幼兒的好奇心和求知欲。《幼兒園教育指導綱要》指出：“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲”。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“科學領域的目標是親近自然，喜歡探究;具有初步的探究能力;在探究中認識周圍事物和現象。”著名的教育家陶行知先生曾經提出“生活即教育”的生活教育理論。在陶行知看來，教育和生活是同一過程，科學教育更是如此。特別是幼兒園科學教育，它含于生活之中，必須和生活結合才能發生作用。

關鍵詞?幼兒園科學活動;教學形式

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0054-02

《幼兒園教育指導綱要》強調：“幼兒的科學教育活動應密切聯系幼兒的實際生活進行，教師應充分利用幼兒身邊的事物和現象作為科學探索的對象”。由此可見，幼兒園科學教育活動要與幼兒的生活、身邊的事物相結合，鼓勵幼兒自己去探索發現。

一、幼兒園科學教育的現狀及分析

長期以來，在幼兒園的科學活動中，教師往往重視書本性知識，輕視探索科學性活動操作，這個現象在幼兒園很常見。教師喜歡理論性的活動，例如認識數字、認識種子。只需要幼兒用多種感官去感受即可，不需要操作性的過程。其次，教師選擇科學內容，偏預見性知識，教師的方法過于沉悶，機械式地講述，讓幼兒完全失去探索科學的興趣。幼兒沒有真正經歷過，沒有具體經驗和實際操作，他們對科學活動的探索是不知所措的。科學本就是從具體事物到抽象知識的認知建構過程，教師應從幼兒感興趣的周邊事物著手，科學內容生活化，教學方式生活化，激發幼兒的探究欲望，讓幼兒去體驗探究的過程，能夠通過科學活動讓幼兒終生受益。

二、創設適合幼兒科學活動的生活化環境

一個好的幼兒園環境就應該是一本立體的多彩的富有吸引力的無聲教科書。環境對幼兒的發展起著不可估量的作用，其教育意義十分重要。如何讓幼兒在環境中感知科學、喜歡科學，是當下十分重要的任務。

（一）根據幼兒自身特點及班級現狀創設適宜幼兒的生活化環境

首先，根據幼兒的年齡特點，小班的科學活動區域應該貼近幼兒生活，具有游戲性，小班的科學區可以單獨設置也可以和沙水區、操作臺等結合起來設置。中大班科學區的創設著重突出讓幼兒參與其中，從想要去探索到喜歡去探索，最后能夠沉浸在科學活動中，同時教師要為幼兒提供足夠的科學活動材料和自由發揮的空間。

其次，教師應考慮本班班級人數和班級大小進行創設。面積較大的班級可以創設有趣的磁鐵、光影秀場等游戲。面積較小的班級可以把科學區和其他區域結合起來，一物多玩的形式開展活動。例如，可以充分利用班級的墻面，懸掛或者黏貼部分半成品材料，把益智區和科學區相互結合起來玩。采光較多的班級可以是創設自然角，利用教室的陽光認識植物、學會照顧好植物，并能記錄植物成長的過程。

（二）充分利用大自然環境，創設適宜幼兒的生活化環境

在幼兒園的公共環境中，大家應充分利用走廊環境，墻面環境，融入科學元素，萌發幼兒的興趣。特別是幼兒園公共區域。例如沙水區。沙和水是大自然給予幼兒的產物。我們往往看到幼兒能在沙灘邊玩一個下午，不輕易離開。而教師們應該充分利用資源，創設有趣的科學游戲，讓幼兒更加深入了解沙和水。首先教師應該充分利用校園的自然空間，為幼兒創造一個自然舒適的活動環境。例如在松軟的土地上，種植一些一年四季常見的花花草草，或者開發一些土地，給中大班的幼兒自己去種植蔬菜和水果。孩子們通過自己動手勞動，不僅認識了各種蔬菜和水果，了解植物們的生活環境、每一種植物的特征和喜好，還能欣賞和品嘗自己的勞動成果。對于孩子們來說，這種經驗是非常寶貴的。除此之外，對于小班幼兒來說，教師們可以為他們創設一些養殖角、飼養角等，讓小班的幼兒觀察小動物、認識小動物，這些遠比幼兒在電視、書本上學到的本領，記憶深刻。最后，還能培養孩子們愛護小動物、珍惜糧食的好習慣。

三、科學活動就在孩子們的身邊

科學活動可以打開幼兒認識新世界的大門，讓幼兒獲得各種知識、感知各種體驗。社會在不斷創新和進步，教育也是如此。現在的教育觀正在不斷地使幼兒科學教育面向現代的科學探究教育轉變。《幼兒園教育指導綱要》中提出：“科學教育應緊密聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”所以，幼兒的科學活動應當與幼兒的實際生活相聯系，生活就是幼兒園身邊的科學。

（一）教學內容生活化

首先，教學環境是十分重要的。一般傳統的科學活動都是教師通過課件、視頻、書本在教室里的課堂上完成的，而生活化的科學活動，要求教師把課堂從教室慢慢擴展到校園里、周邊社區、或者幼兒常去的超市、菜場等及其他生活空間。我們引導孩子在多種不同的生活環境中學習。教師通過發現幼兒生活中的各種或有意義的活動，從而激發幼兒對科學的好奇心和主動探究的欲望，最終讓幼兒從生活中了解各種奇妙的科學現象及問題，同時能學會解決生活中的問題。例如科學活動——垃圾分類。現在幼兒園、社區都在倡導垃圾的有效分類，垃圾分類必須從小做起。這一類貼近幼兒生活的科學活動開展的就比較有意義。通過一系列垃圾分類的主題活動，讓幼兒知道垃圾的危害，了解垃圾的分類有哪些，知道如何進行正確的垃圾分類，讓幼兒養成垃圾分類的好習慣。有些生活經驗不僅是家長或者教師用語言教導他們就能獲得的，而是需要幼兒在生活中體驗、感知、思考，才能牢牢記住，變成自己的個人經驗，這樣才會對自己身邊的科學現象產生興趣。

（二）教育形式多樣化

當前許多幼兒園教師在活動中過于強調孩子們對生活的適應性。例如教幼兒如何疊被子、刷牙、洗臉等，沒有意識到“科學知識”的含義，將生活技能與生活化的科學活動混為一談，最終會降低幼兒園科學活動質量。因此幼兒園教師需要將生活技能與生活化活動區別開來，給予孩子們正確的科學活動指導，讓孩子們更好的認識科學、學習科學，為以后的成長奠定基礎。例如毛毛蟲的故事。毛毛蟲如何變成蝴蝶？這一科學活動，教師可以通過多種形式，觀看紀錄片，教室自然角養殖毛毛蟲，拍照、繪畫、文字的形式記錄毛毛蟲變化的過程等形式，讓幼兒自己去發現問題、探究問題、從而解決問題。通過這樣展開的科學活動，幼兒就能自己理解毛毛蟲是如何變成蝴蝶的，而不是通過教師單一地形式，讓幼兒記住或背住一個知識。

科學教育活動來自幼兒的生活，幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍新鮮世界，獲得新知識的重要途徑。教師通過創設各種環境，讓幼兒發現生活，使得幼兒獲得早期科學經驗的積累。為了激發幼兒學習的興趣，幼兒科學教育應注重幼兒喜歡探究的教育目標和教育價值，注重培養幼兒的學習方式和方法，著重發展幼兒不斷學習科學的能力。通過幼兒的周邊生活情境創設，不僅讓幼兒獲得與生活相關科學經驗，還讓幼兒學會在生活中去發現問題、有興趣去解決問題，養成了對科學的興趣和探究的欲望。

當今的幼兒，將是建設未來的主力軍。面向科技不斷高速發展的新時代，幼兒科學教育越來越重要。時代不斷在發展，教育不斷在改革，教師既要促進幼兒全面發展，也要去了解幼兒的內心世界，尊重孩子的興趣和想法，從孩子感興趣的事情入手，全力支持并鼓勵幼兒的科學教育活動。

幼兒科學活動生活化是教師們不斷努力和發展的方向，教師們要激起幼兒主動的探索欲望，培養幼兒對科學的熱愛，實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進幼兒的身心和諧發展。