小學低年級線描畫教學研究

付婷

摘 要：隨著人們對于藝術審美需求的提高，小學階段的美術課程教學逐漸被予以重視。主要圍繞小學低年級線描畫方面的教學方式方法進行研究，從老師對學生興趣愛好的引領、對學生線描畫學習初期基本功的專業教學工作為出發點展開分析與探討，以期為小學低年級線描畫教學工作提供有借鑒意義的參考。

關鍵詞：小學美術;小描畫;教學研究

素質教育離不開藝術審美的培養，對于小學低年級學生來說，線描畫是他們美術課中的重要學習內容之一。線描畫的重點在于對線條的把握與表達，學習要點則在于對生活的觀察與形象的轉換。小學低年級的線描畫啟蒙教學是重要的基礎學習階段，離不開老師的引領和指導。

一、低年級線描畫教學，老師需要做好引領工作

1.理解學生思維及其作品

小學低年級的學生大都具有某些共性。一方面，這些學生的思維簡單而隨心，表現出的繪畫作品也充滿了天真無邪的味道。另一方面，他們對于線條的駕馭能力不高，不能完全將自己想要表達的內容通過畫筆準確描繪。這種情況之下，老師在進行低年級小學生的教學指導工作時，需要關注學生的思維與想法，發掘他們作品中的亮點與創意，同時及時發現他們在細節上的不足之處，把學習與興趣的范疇不僅僅局限于學生自己一開始的關注點上。與此同時，也要鼓勵他們在作品中對于色彩與線條的把握與理解。使他們在此年齡階段體現出的童真童趣盡可能保留下來，在此基礎之上再講授后期的專業知識，如此才能夠有助于學生發揮他們各自的特長。

2.培養提高學習興趣

線描畫對于小學低年級的學生來說是一項全新的課程內容，對于較新事物的學習離不開興趣愛好的推動和促進作用。尤其是對于低年級的學生來說，他們還處于啟蒙學習的階段，學習時的專注力與持續時間都需要加以培養，此時老師在線描畫的教學過程中需要注意對他們興趣愛好的培養，從他們感興趣的內容入手。

例如，在學習《田野的色彩》時，田野中色彩斑斕的畫面能夠激發學生的觀察興趣，老師可以借助這種色彩斑斕、豐富生動的生活景象來引入線描畫的繪畫，鼓勵他們開展對于線條的思考，將對于景物平面的觀察，逐步引向對于線條的思考轉化。

二、做好專業知識的基礎教學工作

1.關注線條本身的表現能力

線描畫的精髓在于對線條的把握。對于不同的繪畫方式，所采取的表現形式各有特色，線條長短、明暗、粗細、曲直等變化，都在反映事物的不同特點，老師在教學中，需要提高學生對于線條的表現力認識。小學低年級的學生大多會借助線條，將所思所想以較為夸張的方式予以呈現，老師不僅需要對他們的這種表達方式加以鼓勵與引領，同時可以結合學生的思維，在他們已經掌握的內容基礎之上，幫助學生發散與擴展，打開他們的思維與想象，幫助他們思考線條本身的張力與表現力。以此方式來提高他們的悟性，鼓勵他們在生活中尋找靈感，并且以線條的表現力充分展示事物的特征。

2.培養專業角度的觀察能力

觀察能力是繪畫學習的重要技能之一。在小學低年級時期，他們對于色彩具有較為強烈的敏感性與喜愛度，老師可以在此基礎之上，充分結合這一時期學生的思維特點，選取合適的寫生場景，以此鍛煉他們對于事物的線條把握，逐漸培養他們在專業角度方面的思考。寫生的場景選取在室內或者室外都可以，但是需要注意，老師在這一時期選取的場景線條不能過于復雜，低年級的學生尚不具備駕馭復雜線條的能力，因此選取的畫面以色彩豐富、線條簡單為宜。如戶外的天空白云、田野小路、河流草坪燈，室內的畫面如門窗靜物等。這些都是需要在低年級教學時期注意的方面，否則過于復雜的內容會打擊學生學習的興趣，難度的增加需要結合學生成長規律，循序漸進，由易到難。

3.用筆畫表現所看所想

學生的思考與觀察最終需要借助筆畫呈現在紙面上。這是二次轉化的過程，立體的事物在學生腦中經過了他們的觀察轉換，而紙上的畫面也經過了學生從思維到紙面的轉化。我們說過小學生的思維大多爛漫且童真，筆下的線條大多不受約束，老師在這其中需要關注學生對線條的駕馭和運用能力，使他們在充分認識到線條的表現力之后，在充分仔細地觀察事物之后，靈活運用線條將其生動呈現。

例如，《大眼睛》這節課便是一個很好的示范，它將學生的觀察所見以及腦中的所思所得借助“眼睛”這一具體的事物形成生動形象的鏈接，通過這種繪畫訓練能夠縮短其中的轉化跨度，減少了學生在思考之中對于畫面和場景的轉化步驟，進而使得筆下線條的特征更為明顯，更加有利于表達學生的情感。

小學低年級時期雖然對于線描畫的專業技能要求不高，但是這一階段的學習對于將來高級階段的學習具有重要的基礎支撐作用。在這一時期，老師需要著重培養學生的興趣愛好以及對于生活的觀察與思考能力，提高學生的悟性與審美，也充分發揮這一時期學生的創新、童真思維，將其豐富的想象力寓于繪畫作品之中。

參考文獻：

[1]唐啟晴.小學美術線描畫教學探究[J].美術教育研究，2018（12）：145.

[2]崔玲.小學線描畫教學研究和創新應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（11）：193.

編輯 李建軍