地理教學中如何培養(yǎng)地理實踐力

孫健喬

摘? 要：在新一輪課程改革中，國家教育部把地理實踐力與人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知列為高中地理四大核心素養(yǎng)。本研究聚焦于地理實踐力這一核心素養(yǎng)，理清了概念，闡明了培養(yǎng)價值，探究了培養(yǎng)方法，為高中地理核心素養(yǎng)的相關研究提供了參考。

關鍵詞：地理實踐力;生活地理;培養(yǎng)方法

高中地理教育四大核心素養(yǎng)（人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力）的確立，標志著新一輪教育改革的落實。把“地理實踐力”列為高中地理課程考核的四大核心素養(yǎng)之一，體現(xiàn)了我國地理教育對地理、對學生實踐能力的高度重視，體現(xiàn)了“學習對生活實踐有用和終身發(fā)展有用的地理”的教育學理念。

首先談一談關于地理實踐力的概念認識。高中地理課程標準中的定義是，在運用地圖工具、地理模擬實驗和演示、地理觀察和測量、地理野外考察和社會調(diào)查、生活中定位和出行等活動中，鍛煉出來的實踐能力與意志品質(zhì)的綜合表現(xiàn)。首先應該是“實踐智力”，然后是“實踐能力”，再然后是“核心素養(yǎng)”。綜合兩個方面，我理解為“地理實踐力”始終都是在強調(diào)：地理學習應該是將書本的理論知識拿到實際生活體驗中及實際操作中進行學習，在生活實踐中鍛煉出來的智力、能力和意志品質(zhì)。

從地理學科本質(zhì)來說，地理是實踐性和應用性很強的學科，學生在學習過程中可以通過不斷觀察生活和社會活動的規(guī)律和變化，以及演示或動手操作等感受生活中的地理現(xiàn)象來認識地理知識，并將所學地理知識可以運用于生產(chǎn)、生活中，即它來源于生活實踐，還將用于生活實踐，缺少了這些實踐活動將導致教材知識與解決實際問題能力的脫節(jié)，難以達到學以致用。

從學生自身看，他的實踐操作能力，高階思維的研究能力，團結合作精神和職業(yè)責任感、社會責任感等都將是更好的參與社會實際工作所必需的，是學生終身發(fā)展必備的品格，并將成為其終生發(fā)展的不竭動力。

“實踐力”的增強即體現(xiàn)了學生自身的地理核心素養(yǎng)的提高，是真正使學生學到“對其終生發(fā)展有用的地理”，能更清楚的認識地理問題，感悟人地發(fā)展關系，形成正確的人地發(fā)展觀念和行為，達到地理學科育人的教育目標?！皩嵺`力”的提高與教學成敗至關重要。所以主張地理教學應重視地理實踐力的培養(yǎng)。

教學中如何培養(yǎng)地理實踐力呢？總結一下我們常用到或能做到的方法。

第一，運用恰當?shù)纳钏夭?，來營造生活場，培養(yǎng)實踐力。

伴隨著時代進步、學生的視野范圍擴大，學習的知識內(nèi)容更加豐富，獲得地理知識的途徑增多，更不會對不影響和不引導他們生活的地理感興趣，因此地理教學要關心生活中的地理及最新的最前沿的生活地理現(xiàn)象，要與時俱進，要貼近生活，恰當運用的生活素材，如視頻資料，生活照片，文字資料，生活工具等，感受地理就發(fā)生在身邊，尤其那些熟悉、有體驗、新鮮、有趣、有視覺沖擊的等材料，很大程度的到達吸引學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和挑戰(zhàn)欲。讓他們?nèi)缤蒙砥渲校H身經(jīng)歷，達到培養(yǎng)實踐力的效果。

這是我們最常用的方法，我們許多老師講公開課幾乎都要收集這類資料，其實都可以起到培養(yǎng)實踐力的作用。

第二，通過模擬演示及角色扮演，鍛煉行動能力，最佳配合能力，以培養(yǎng)實踐力。

讓多個學生通過扮演地理事物角色，或通過擬人化的手法，重塑當時地理現(xiàn)象，生動直觀、形象、動態(tài)地認識和解決地理問題。

我在高一上學期講述《太陽高度角在生活中的應用》一課時，主要就利用了這個方式方法，通過模擬演示太陽直射點和角色扮演不同地點的人，判斷看太陽方向，高度，以及相對于日落方向判斷行走方向等等。來幫助學生學會如何利用太陽高度和方向解決生活中的問題。

王嬌等許多老師在講授《鋒面天氣系統(tǒng)》一課時，也是采用了角色扮演不同性質(zhì)氣團的方法認識冷暖鋒面的形成過程，給學生留下深刻的學習印記。

角色扮演及表演過程既鍛煉學生的行動能力和配合能力，同時進行了充分的心理體驗，適時培養(yǎng)學生的觀察能力、地理思維能力、實踐能力等。

第三，開展實地調(diào)查、觀察、走訪，在直觀地理現(xiàn)象前探究認知。

每個人生活的環(huán)境所表現(xiàn)出來的地理現(xiàn)象，都是最直觀的教學素材，是高考的素材，也可能是影響我們將來發(fā)展和生存的素材。因此要重視我們身邊的地理現(xiàn)象，更有必要進行實地調(diào)查、實地觀察或走訪，真正親身體驗探究問題的過程，深刻地認識地理現(xiàn)象和地理規(guī)律在生活中的存在性和應用性，提高解決問題的能力，最終達到將所學知識應用到生活實踐中去。

本節(jié)課《我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展》一節(jié)問題研究課。主要以家鄉(xiāng)工業(yè)為例，分析家鄉(xiāng)某些工業(yè)發(fā)展狀況和原因及策略。選用了實地調(diào)查、觀察、走訪、觀看真實生活視頻和圖片素材的方法進行了教學準備，雖然沒有達到最佳的預想效果，但是也起到了一定的鍛煉學生實踐力的作用。

課前一周給學生留了下列實踐調(diào)查問卷作業(yè)：

1.你知道的長春老工廠老企業(yè)有哪些？在哪里？

2.“長春工業(yè)文化大道”展示的雕塑說明了什么？

3.拖拉機廠關停倒閉，老水廠發(fā)展成“水上文化公園，”什么原因？體現(xiàn)什么地理規(guī)律？

4.中國第一汽車制造廠卻蓬勃發(fā)展條件有哪些？分析時運用了什么地理原理？

但反饋不是很好，多數(shù)采用了上網(wǎng)查資料，準確度還不高，然后我開著七座車領著幾個學生去了四個實地工廠的廠址，做了簡單的實地調(diào)查和觀察，以及個別學生咨詢老職工得到了一些寶貴的資料，并以小組形式做成一系列幻燈片。為了在課堂教學中展示給大家學習，幾個同學做了好幾個晚上的幻燈片，半夜12點還在給我發(fā)微信征求意見，付出了很多精力，才有了今天這節(jié)生動的匯報課，才使得全班同學對長春工業(yè)發(fā)展狀況有了初步或深刻的了解。在此我也特別感謝那些為這節(jié)課學習付出努力的孩子們。謝謝你們的積極參與！

因此通過實地觀察、社會調(diào)查、網(wǎng)絡搜索等多種方法了解和探究生活地理現(xiàn)象，從學生身邊熟悉的地理現(xiàn)象中去探究認識地理規(guī)律，讓學生的“現(xiàn)實生活和可能生活”成為地理課程的一部分。擅于引導學生從“生活場”的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，激發(fā)學生的地理興趣，增強學習的自信心，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展及終身發(fā)展打下良好的基礎。也為我們的地理教學，可持續(xù)發(fā)展更進一步！