中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

黃錚祺　胡昕瑀　何巧

摘 要 在新課改的影響下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各個學(xué)科的老師對每一位學(xué)生培養(yǎng)的重中之重，這不僅是我國的教育發(fā)展新趨勢，更是世界的教育發(fā)展新趨勢。而中學(xué)的學(xué)生正處在人發(fā)展的一個重要并且特殊的階段，再加上數(shù)學(xué)這門學(xué)科在日常生活中的廣泛涉及和運(yùn)用，由此決定了中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性。為了達(dá)到新課程改革的要求，更好地培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，中學(xué)教師應(yīng)該對中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行深入分析、研究透徹，從而才能夠采用多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、技能和素養(yǎng)，這對中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、身心健康以及全面發(fā)展具有十分積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 中學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1核心素養(yǎng)淺析

我國基礎(chǔ)教育正從“知識本位”時代走向“核心素養(yǎng)”時代。這一劃時代的教育改革以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，將培養(yǎng)學(xué)生的重心放在了社會參與、自主發(fā)展與文化基礎(chǔ)三個方面，綜合表現(xiàn)為學(xué)會學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、健康生活、實(shí)踐創(chuàng)新六大要素的培養(yǎng)。在這樣的教育改革背景下，各個學(xué)科都在發(fā)掘本科目所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，各位老師則在努力鉆研應(yīng)該采用什么方法將他們自然的融入到日常教學(xué)當(dāng)中，不會顯得突兀，讓學(xué)生們在平時的學(xué)習(xí)當(dāng)中不僅能夠?qū)W習(xí)到書本上以前的知識，而且還能夠切實(shí)地體會、掌握到這些新融入的核心素養(yǎng)。

2中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

在正式的新課程改革出臺之前，教師自身可能對核心素養(yǎng)的認(rèn)識不夠深入、全面，導(dǎo)致有些教師只在原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行了稍微的改動，而沒有從頭到尾對學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全方位的細(xì)致規(guī)劃，并且還是只針對學(xué)生某一方面能力的培養(yǎng)，沒能達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的整體目標(biāo)，也沒能實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育還是部分教師所青睞的教學(xué)模式，老師們大多都只關(guān)注學(xué)生能否將題目計(jì)算出來、計(jì)算正確，而對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成并不過多的重視。在課堂學(xué)習(xí)中，被動學(xué)習(xí)依舊是學(xué)生們的常態(tài)，再者，數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的枯燥、抽象，讓許多中學(xué)生都“敬而遠(yuǎn)之”，能真正意義上稱之為喜歡數(shù)學(xué)的更是少之又少，所以教師很難將一些充滿趣味的數(shù)學(xué)知識與核心素養(yǎng)結(jié)合起來。

3如何培養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

3.1數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用

曾經(jīng)聽過一節(jié)“尺規(guī)作圖”的課。上課前，老師先讓同學(xué)們回顧作圖的基礎(chǔ)知識，然后在黑板上畫出一條直線a，提出問題：如何利用直尺、圓規(guī)這些工具畫出一條與線段一樣長的一條直線b？等學(xué)生動手畫完后，再在黑板上示范正確畫法。然后在黑板上任意畫一個角 ，讓同學(xué)們自行動手畫出另一個與 相等的角 。同學(xué)們畫好后，老師讓周圍的同學(xué)互相交換并討論如何畫。

然后老師加大了難度，根據(jù)上面所畫出的直線a、直線b和角 作一個三角形，這次畫完后，老師并不是采用之前的黑板示范或是周圍同學(xué)交流討論，而是請一兩位同學(xué)上來用投影儀投影他們的成果，然后再給同學(xué)們復(fù)述畫圖步驟，最后再由老師運(yùn)用多媒體課件，演示出標(biāo)準(zhǔn)的畫法。

3.2案例分析

像這樣讓學(xué)生自己動手實(shí)踐作圖，不僅每個學(xué)生都參與進(jìn)了課堂當(dāng)中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，而且還親身體會了抽象的圖形，更有利于學(xué)生對新知識的掌握。周圍同學(xué)一起討論的環(huán)節(jié)，讓每個同學(xué)都能敢于開口發(fā)表自己的見解，“橫看成嶺側(cè)成峰”每個人有每個人不同的方法，當(dāng)不同的畫法匯集到一起，學(xué)生們能學(xué)習(xí)到的就不只局限于自己的畫法，有助于學(xué)生發(fā)散性思維、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、整體意識和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

3.3中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

一堂課只有短短的40分鐘，如何合理地運(yùn)用這40分鐘，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，因此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就顯得尤其的重要。教學(xué)目標(biāo)既要有針對性，又要突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。雖然厚此薄彼的情況不可取，但是也要盡量避免“樣樣懂，門門瘟”的情況發(fā)生。

課堂教學(xué)不能只是傳統(tǒng)的老師在臺上講，學(xué)生在下面聽的形式，應(yīng)該切實(shí)貫徹學(xué)生才是課堂的主人這句話，多加采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)，合理的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、氛圍，適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生進(jìn)行課堂互動。將數(shù)學(xué)知識融入到現(xiàn)實(shí)生活中，巧妙的化解它的枯燥和乏味，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。多設(shè)置開放性問題，促使學(xué)生能夠從不同角度去思考、運(yùn)用不同方法去探索問題的答案，長此以往，能夠激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

在核心素養(yǎng)教育浪潮涌現(xiàn)的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好的適用于中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，如若新時代的中學(xué)生不能更好的掌握數(shù)學(xué)知識，就無法在信息時代下有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題。新時代更加注重人的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教育主流，這既是現(xiàn)實(shí)的需求，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅只有數(shù)學(xué)方面的東西，還應(yīng)有學(xué)生的綜合能力、品質(zhì)，以及適應(yīng)社會的能力，將未來的學(xué)生培養(yǎng)成更加全面的人才！

基金項(xiàng)目： 成都師范學(xué)院創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“融合信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué) 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)” （S201914389159）。

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