小學(xué)生寫(xiě)作中素材匱乏的原因及對(duì)策研究

丁亞群

摘? 要：寫(xiě)作對(duì)于每個(gè)人都是十分重要的。義務(wù)教育階段的小學(xué)生寫(xiě)作水平直接影響著他們將來(lái)的寫(xiě)作能力甚至是語(yǔ)文學(xué)習(xí)。目前小學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀令人堪憂，他們的寫(xiě)作素材積累嚴(yán)重匱乏，寫(xiě)作興趣度不高。小學(xué)生自身的原因是閱讀不足、缺乏實(shí)踐、不善觀察。教師的原因是應(yīng)試指導(dǎo)、教學(xué)單一、評(píng)價(jià)不當(dāng)。在此基礎(chǔ)上，提出讀寫(xiě)結(jié)合、利用社區(qū)資源、觀察生活、家校合作幾方面的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;寫(xiě)作素材;匱乏;原因;對(duì)策

小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求3—4年級(jí)學(xué)生在習(xí)作時(shí)要“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句”;5—6年級(jí)學(xué)生在習(xí)作時(shí)要“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。然而，從現(xiàn)實(shí)中學(xué)生作文的真實(shí)體現(xiàn)來(lái)看，小學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀。習(xí)作素材匱乏是小學(xué)生寫(xiě)作的一大難題。作文是一種生活，對(duì)素材的分析是對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與理解。沒(méi)有素材，就不會(huì)有對(duì)事物的更深刻認(rèn)識(shí)與解讀感悟，學(xué)生悟不到，自然無(wú)從下筆。

一、小學(xué)生寫(xiě)作中素材匱乏的表現(xiàn)及其影響

（一）素材匱乏的表現(xiàn)

1.無(wú)話可寫(xiě)，心中無(wú)物

筆者通過(guò)對(duì)學(xué)校中高年級(jí)的學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查、分析，發(fā)現(xiàn)有近一半的學(xué)生作文時(shí)，有內(nèi)容可寫(xiě)，但是不知如何表達(dá)。有三分之一的學(xué)生作文時(shí)無(wú)話可寫(xiě)，思維枯竭。有少數(shù)學(xué)生想東想西，難以判斷，最終作文還是寫(xiě)不好。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，有大致三分之一的學(xué)生在習(xí)作中遇到的一大瓶頸就是無(wú)話可寫(xiě)，絞盡腦汁還是零收獲。

2.勉強(qiáng)湊字，應(yīng)付了事

筆者還發(fā)現(xiàn)有些小學(xué)生習(xí)作時(shí)往往達(dá)不到教師要求的習(xí)作字?jǐn)?shù)，為此，孩子只能為了湊字而寫(xiě)一段流水式的段落。在批改作文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)諸如這類(lèi)的文字“我和小伙伴們玩跳繩，我一邊跳，小伙伴們一邊數(shù)，一、二、三、四、五、六、七、八、九……小伙伴說(shuō)，我也要像你一樣厲害，要跳一、二、三……一共是二十下?！痹谶@段文字中，可以發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生僅僅是寫(xiě)數(shù)字就湊夠了四十個(gè)字，而且這樣的習(xí)作也毫無(wú)意義。

3.照搬照抄，千篇一律

小學(xué)生習(xí)作中照搬照抄的現(xiàn)象很?chē)?yán)重，批改一疊作文，往往有許多作文的開(kāi)頭和結(jié)尾都是一樣的，有的學(xué)生作文甚至從頭到尾，一字不差地從書(shū)上摘抄下來(lái)。學(xué)生坦言，因?yàn)閷?shí)在沒(méi)東西寫(xiě)，只能抄別人的。

（二）素材匱乏的影響

1.學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力下降

小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力是相互聯(lián)系的，小學(xué)生在寫(xiě)作方面薄弱會(huì)影響聽(tīng)說(shuō)讀的能力的發(fā)展。小學(xué)生在習(xí)作中缺少新鮮素材，在寫(xiě)作上是薄弱的，在表情達(dá)意方面還是存在欠缺，語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)隨之下降。小學(xué)生缺少對(duì)多種素材的運(yùn)用與遷移，也不會(huì)對(duì)素材進(jìn)行深入加工，融入自己的創(chuàng)新點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得不到發(fā)展。

2.學(xué)生為應(yīng)付而作，文章缺乏真情實(shí)感

筆者發(fā)現(xiàn)在習(xí)作中寫(xiě)作素材匱乏的學(xué)生，往往只是為了應(yīng)付考試或者老師的作業(yè)而去寫(xiě)作，他們運(yùn)用的素材都是陳舊不變的，生搬硬套的，沒(méi)有自己的思考。因而，寫(xiě)出來(lái)的文章都是空洞且缺乏真情實(shí)感的。

二、小學(xué)生寫(xiě)作中素材匱乏的原因分析

1.生活狹隘，缺乏實(shí)踐

當(dāng)前小學(xué)生背負(fù)著越來(lái)越沉重的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，小學(xué)生的童年生活本應(yīng)是多姿多彩，無(wú)憂無(wú)慮的。但在家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的高期望、高要求下，許多孩子課余的交往學(xué)習(xí)空間被剝奪，整天在家長(zhǎng)的監(jiān)督下伏案苦讀，學(xué)習(xí)的壓力限制了生活空間的拓展。他們的生活變得越來(lái)越狹隘，缺乏了童年的“童真”和“童趣”。另外，家長(zhǎng)的溺愛(ài)使得孩子的自立能力、自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力越來(lái)越差。他們?nèi)狈?duì)生活的體驗(yàn)和認(rèn)知。在這種狀態(tài)下，孩子寫(xiě)出來(lái)的作文便空洞無(wú)物，千篇一律。

2.不善觀察，興趣不濃

有些孩子的生活空間還是挺廣闊的，每天都有色彩斑斕的生活領(lǐng)域。可即使在這樣的環(huán)境中，孩子寫(xiě)出來(lái)的文章還是索然無(wú)味。是因?yàn)樵谄綍r(shí)的生活學(xué)習(xí)中，不善于觀察，許多可寫(xiě)之物視為過(guò)眼云煙。另外，小學(xué)生主觀上對(duì)寫(xiě)作存在厭煩心理，對(duì)習(xí)作的興趣不濃，就不會(huì)主動(dòng)去關(guān)注和探究新鮮的事物，長(zhǎng)此以往，寫(xiě)作便成為了孩子們的一大煩心事。

3.閱讀不足，荒于練筆

俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)閱讀對(duì)寫(xiě)作的幫助。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)具體材料的認(rèn)識(shí)，從作者的寫(xiě)作思路中得到借鑒啟發(fā)，能夠?yàn)樽陨韯?chuàng)作提供基礎(chǔ)。但在當(dāng)前，小學(xué)生中普遍存在著閱讀不足的現(xiàn)象。小學(xué)生讀得少，練得少，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，閱讀與寫(xiě)作沒(méi)有很好地結(jié)合。這就導(dǎo)致了在習(xí)作中“巧婦難為無(wú)米之炊”。

三、豐富小學(xué)生寫(xiě)作素材的策略

（一）加強(qiáng)閱讀，以讀促寫(xiě)

1.深入文本閱讀，隨文練筆

學(xué)生的閱讀能力提高了，作文的素材儲(chǔ)備也就充足了。小學(xué)語(yǔ)文教材中，題材都比較廣泛，很值得學(xué)生深入閱讀鉆研。學(xué)生通過(guò)深入文本閱讀，將教材中的課文拓展到作文中，使得學(xué)生對(duì)每一篇課文都有一個(gè)認(rèn)真思考、挖掘素材的過(guò)程。這樣，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本的理解，又能打開(kāi)學(xué)生的思路。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)多種途徑進(jìn)行隨文練筆。比如，有些課后習(xí)題要求仿寫(xiě)的，學(xué)生就該及時(shí)練筆。課文中有些段落后有省略號(hào)，學(xué)生可以進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。還可以邊讀邊畫(huà)出讓自己有感觸的句子，在句子旁寫(xiě)下自己的感想?？傊?，學(xué)生要善于抓住一切可以練筆的機(jī)會(huì)。讀寫(xiě)結(jié)合，巧妙地在習(xí)作中融入課文素材。

2.加強(qiáng)課外閱讀，及時(shí)摘錄搜集信息

呂叔湘先生指出：“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，都說(shuō)是多課外閱讀”。課外閱讀的重要性由此可見(jiàn)一斑。課外閱讀能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。教師可以推薦好書(shū)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀時(shí)具有選擇性。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要及時(shí)摘錄實(shí)用的語(yǔ)段。此外，應(yīng)該嘗試去讀各類(lèi)的書(shū)籍，從各類(lèi)書(shū)中搜集自己感興趣，對(duì)寫(xiě)作有益的素材。

（二）加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，為積累素材鋪路

1.注重寫(xiě)作的趣味性，鼓勵(lì)自由表達(dá)及個(gè)性寫(xiě)作

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該持寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由表達(dá)的寬廣的寫(xiě)作環(huán)境。讓學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，只要學(xué)生有一顆童心，能在寫(xiě)作中展現(xiàn)自我，體現(xiàn)快樂(lè)，我們都應(yīng)該予以肯定和幫助。

2.注重習(xí)作評(píng)價(jià)的科學(xué)性

習(xí)作評(píng)價(jià)是作文指導(dǎo)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師的評(píng)語(yǔ)可能會(huì)對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生重大的影響。教師在進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生的認(rèn)知的水平和心理發(fā)展水平，評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，即使是提出意見(jiàn)，也應(yīng)該以一種委婉的語(yǔ)言告知孩子，而不是直接否定。不能只表?yè)P(yáng)那些習(xí)作好的學(xué)生，孩子的每一次進(jìn)步都應(yīng)該值得肯定，教師更應(yīng)該關(guān)注在習(xí)作上落后，特別是寫(xiě)作素材匱乏的孩子。只要是孩子在寫(xiě)作素材上有了豐富與發(fā)展，教師就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。孩子是需要鼓勵(lì)的，孩子有了信心才會(huì)去認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，這樣，寫(xiě)作素材才能在不斷的發(fā)現(xiàn)中得到豐富。

（三）指導(dǎo)學(xué)生從生活中觀察、捕捉、積累素材

1.讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，參與社會(huì)實(shí)踐

（1）“眼”要觀

有選擇性地關(guān)注媒體信息，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源?？梢杂^看一些電視節(jié)目，包括《百家講壇》《新聞聯(lián)播》等等。讀讀世界名著，報(bào)刊雜志。外出時(shí)，可以看看街邊廣告，商店公告。旅游時(shí)，可以留意名人題詞等等。

（2）“耳”要聞

收聽(tīng)電臺(tái)播報(bào)，聽(tīng)相聲、體育賽事評(píng)論，聽(tīng)專(zhuān)家對(duì)實(shí)事動(dòng)態(tài)的點(diǎn)評(píng)。

（3）“口”要述

參加演講與辯論賽，進(jìn)行社會(huì)現(xiàn)象調(diào)查與采訪，背誦古詩(shī)名篇、現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)集。

（4）“手”要練

生活中處處有精彩，要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。小到一句話，大到一個(gè)事件，都要及時(shí)記錄下來(lái)。空閑時(shí)，隨時(shí)翻閱識(shí)記。

2.讓學(xué)生關(guān)注家庭生活

學(xué)生相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間待在家中，學(xué)生可以觀察一家人的生活習(xí)慣。比如，爸爸的愛(ài)好，媽媽的著裝。當(dāng)家里過(guò)節(jié)時(shí)，可以觀察家人之間的交談互動(dòng)、進(jìn)行的慶?；顒?dòng)等等?？傊?，學(xué)生要做到留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，不失時(shí)機(jī)地搜集記錄下習(xí)作素材。

3.讓學(xué)生關(guān)注學(xué)校生活

學(xué)校生活是學(xué)生生活的基本組成部分。在學(xué)校里，學(xué)生每天經(jīng)歷不一樣的事物，心里會(huì)產(chǎn)生不一樣的感想，這些都可以成為習(xí)作素材。在學(xué)校舉行的各種活動(dòng)中，比如“運(yùn)動(dòng)會(huì)”，“才藝比賽”，學(xué)生可以從中觀察到某個(gè)吸引人的場(chǎng)景并且及時(shí)記錄下來(lái)。學(xué)生也可在不同的課堂上觀察不同的老師的教學(xué)特點(diǎn)。比如，老師上課習(xí)慣的姿勢(shì)，老師說(shuō)話的語(yǔ)氣等。課后，學(xué)生在與同學(xué)間的交談中，也可記錄下認(rèn)為新奇的事物，作為自己習(xí)作素材的補(bǔ)充。

（四）開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，拓寬學(xué)生展示平臺(tái)

1.演講與辯論

演講與辯論能鍛煉學(xué)生的膽量與口才。學(xué)生通過(guò)演講和辯論得到大家的肯定與贊賞，自信心增強(qiáng)，對(duì)自我的評(píng)價(jià)也會(huì)更高，就會(huì)更加樂(lè)于參加各種演講比賽。學(xué)生開(kāi)口說(shuō)得越多，與人交流越多，在交流中習(xí)得他人的長(zhǎng)處，豐富自己。這也是一種素材的積累。

2.開(kāi)展圖書(shū)評(píng)議會(huì)

俗話說(shuō)“眾人拾柴火焰高”。光靠一個(gè)人看一本書(shū)，可能讀不出多少有價(jià)值的東西。眾人一起讀才能發(fā)現(xiàn)奧秘。在班級(jí)開(kāi)展讀書(shū)評(píng)議會(huì)，每周一次。要求全班每個(gè)人，一周內(nèi)要讀同一本書(shū)，并且寫(xiě)下讀后感。在周五的時(shí)候，全班舉行一次討論會(huì)。

（五）家校合作，共同努力

家長(zhǎng)應(yīng)該努力為孩子創(chuàng)設(shè)觀察生活的機(jī)會(huì)。比如，送孩子去參加各種興趣培訓(xùn)班活動(dòng)，引導(dǎo)孩子去學(xué)跳舞……外出旅游時(shí)，引導(dǎo)孩子觀察花草樹(shù)木的形態(tài)，人與人之間交往時(shí)的各種手勢(shì)和神態(tài)等等。不同的事物有不同的特點(diǎn)，家長(zhǎng)要告

訴孩子仔細(xì)觀察事物的特性。比如觀察人，就要觀察人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。觀察動(dòng)物，就要注意形狀、顏色、習(xí)性等等。

參考文獻(xiàn)

[1]吳立崗.小學(xué)作文教學(xué)論[M].南寧：廣西教育出版社，2000.

[2]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集（上下）[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

[3]朱羨菊.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[4]張映華.“下水作文”的生成性探析[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2007（02）：38-39.

[5]王祝燕.“利用社區(qū)資源，提高語(yǔ)文素養(yǎng)”課題活動(dòng)案例[J].學(xué)周刊，2012（02）：148.

[6]蔣華平.作文素材源自生活[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（09）.

[7]王鳳云，強(qiáng)學(xué)信.為有源頭活水來(lái)—談中學(xué)生作文的素材積累[J].延安教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（02）：69—70.

[8]戴國(guó)祥.激發(fā)興趣，挖掘素材—淺談小學(xué)習(xí)作教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011（02）：33.

[9]賈臻鑫.淺談作文素材的積累[J].語(yǔ)文教學(xué).甘肅教育，2007（06）：29—30.

[10]陳青.易于寫(xiě)作，好于寫(xiě)作，樂(lè)于寫(xiě)作——陶行知理念下作文教學(xué)的一點(diǎn)思考[J].教育研究.小學(xué)時(shí)代，2012（03）：87—88.

[11]程偉瑛.“巧媳婦該為有米之炊”—我看新課標(biāo)下的作文教學(xué)[J].科學(xué)教育，2005（06）.