提高農(nóng)村低年級學(xué)生看圖寫話能力的策略

摘? 要：看圖寫話就是學(xué)生對教師給出的圖畫進(jìn)行觀察，并加以理解，然后運用自己的語言描述圖畫內(nèi)容，表達(dá)對圖畫內(nèi)容的見解、感悟。寫話教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有非常重要的意義。但寫話對小學(xué)生來說還是有一定難度的，因為小學(xué)生的語言基礎(chǔ)弱，表達(dá)能力不強(qiáng)，語言的組織和運用能力不足，不能獨立寫出內(nèi)容完整的文章。所以，教師要根據(jù)小學(xué)生的特點，對其進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，挖掘?qū)W生的潛能，為寫作奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村低年級;看圖寫話;能力;策略

小學(xué)低年級語文看圖寫話教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的難點。看圖寫話教學(xué)對學(xué)生寫作心理的發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力有著促進(jìn)作用。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性時期，在實際教學(xué)中教師要從創(chuàng)新角度出發(fā)，為學(xué)生看圖寫話能力提升起到促進(jìn)作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文看圖寫話的現(xiàn)狀分析

第一方面，受傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式的影響。對于小學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)上缺乏一定的自主性和積極性，又加上在課堂上都是老師講，學(xué)生聽，老師講課的方式又過于單一，學(xué)生在課堂上不能很好地參與、融入其中，這很不利于小學(xué)生的閱讀和寫作能力的發(fā)展。要改善這一局面，就需要老師改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極研發(fā)出一套更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們更好地融入課堂。第二方面，任課老師并沒有抓住看圖寫話這一教學(xué)方面的重點，不能用圖片來引導(dǎo)學(xué)生觀察和寫作，這樣一來，就浪費了看圖寫話本身對于小學(xué)生寫作指導(dǎo)的作用。第三方面，小學(xué)老師對于小學(xué)生在看圖寫話方面的指導(dǎo)不夠到位。小學(xué)生本身并沒有很強(qiáng)的思維性和語言表達(dá)的邏輯性，這就需要老師做好引導(dǎo)，但是老師的指導(dǎo)往往并不到位，導(dǎo)致小學(xué)生在看圖寫話時，語言表達(dá)不清楚，語句順序凌亂。正確的指導(dǎo)應(yīng)該具有邏輯性。對于內(nèi)容整體來說，要有一個空間性，或者是時間性，這樣才能提高小學(xué)生的寫作水平。第四方面，小學(xué)生看圖寫話存在的另一個很重要的問題就是，他們在寫作的過程中容易跑題。因為是看圖寫話，即使是同一幅畫，他們的關(guān)注點也不一樣，對于有些同學(xué)來說，他們語言表達(dá)還不夠清晰，對于圖畫的觀察也不夠全面，就無法正確地掌握圖片所表達(dá)的信息，就只能根據(jù)自己理解的一部分作答。但是對于另一些思維比較活躍的學(xué)生來說，他們在看圖寫話時很容易根據(jù)自己所想到的作答，然而圖片中并沒有表達(dá)這一方面的內(nèi)容，這就導(dǎo)致了跑題現(xiàn)象。

二、提高農(nóng)村低年級學(xué)生看圖寫話能力的策略

（一）發(fā)散小學(xué)生思維，大膽進(jìn)行創(chuàng)作

對于大部分小學(xué)生來說，他們即使聽從了老師的指導(dǎo)，也按照老師教授的方法來寫作，但是寫出來的句子往往仍然很平淡，這是因為小學(xué)生在寫作的時候只是聽從了老師的指導(dǎo)，卻沒有發(fā)散自己的思維，只是完全根據(jù)自己看到的圖片內(nèi)容，將它一板一眼地寫了出來。小學(xué)語文中的看圖寫話，在練習(xí)的時候，老師要做好對學(xué)生的引導(dǎo)，一定要強(qiáng)調(diào)讓他們發(fā)散自身的思維，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，根據(jù)圖片所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行猜測。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫細(xì)節(jié)，熟悉圖畫內(nèi)容

看圖寫話不是沒有條理地講述，要實現(xiàn)學(xué)生邏輯性思維的發(fā)展，真正做到“寫有所依”。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的看圖觀察能力，只有這樣才可以完善學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)。比如有一幅一家四口吃晚飯的圖：要引導(dǎo)學(xué)生從事件、地點、人物等方面進(jìn)行具體分析，這樣有利于學(xué)生快速了解相關(guān)圖畫內(nèi)容，為后續(xù)的看圖寫話奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）注重詞語積累，培養(yǎng)表達(dá)能力

教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。首先注意積累詞語，在看圖寫話教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生用簡單的詞語表述圖片內(nèi)容;然后，再用一句話描述圖片中的場景，語句要通順;最后，再把單個的句子串聯(lián)起來，組成一段完整、有感情的看圖寫話。看圖寫話可以不要求字?jǐn)?shù)，語句通順即可。通過一句句的訓(xùn)練，逐漸提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，直至完成一篇完整的看圖寫話，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（四）教授寫作方法

教師在看圖寫話教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的看圖寫話方法，并遵循循序漸進(jìn)的原則。與此同時，教師也應(yīng)與學(xué)生家長進(jìn)行積極配合。在教學(xué)看圖寫話的過程中，教師應(yīng)注意以下幾點：首先，要讓學(xué)生了解圖畫的具體內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照一定的邏輯順序表達(dá)畫面中的內(nèi)容。其次，教師應(yīng)注重對學(xué)生看圖寫話學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性，注重從學(xué)生的生活和閱讀內(nèi)容處著力，讓他們真正思考圖畫內(nèi)容與自己認(rèn)知之間的聯(lián)系性，從而讓學(xué)生從圖示的觀察過程中，提煉屬于自己的想法。教師還可以為家長提供看圖寫話的相關(guān)資料，讓學(xué)生家長自主學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)對學(xué)生寫作內(nèi)容的科學(xué)指導(dǎo)。

（五）給予充分的重視

在小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到看圖寫話的重要性，它不但可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，還能提升學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。所以在教學(xué)過程中，教師要樹立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)意識，然后在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時地調(diào)整教學(xué)計劃，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。教師還要認(rèn)可學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中更好地發(fā)揮引導(dǎo)者的身份，幫助學(xué)生進(jìn)行主動探究。這樣也能讓學(xué)生擺脫對教師的思維依賴，讓學(xué)生自主思考，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，看圖寫話具有重要的作用。因此，教師必須注重看圖寫話教學(xué)，依據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際情況，采用科學(xué)合理的看圖寫話的教學(xué)策略，有效地對學(xué)生開展因材施教。提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)與提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅琴.探究小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)[J].課程教育研究，2018（44）：72-73.

[2]陸蓮杏.小學(xué)語文低年級看圖寫話的正確引導(dǎo)方式[J].考試周刊，2018（87）：46.

[3]胡章梅.淺析小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)策略[J].情感讀本，2018（29）：79.

[4]房影.分析小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)問題與對策[J].作文成功之路（中），2018（10）：41.

[5]夏燕.如何利用看圖寫話教學(xué)提高小學(xué)生語言表達(dá)能力[J].新課程（綜合版），2018（10）：154.

作者簡介

龐福霞（1976.05.01—），性別：女，民族：漢族，籍貫：廣西博白，學(xué)歷：大學(xué)，單位：南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局，職稱：一級教師研究方向：如何提高農(nóng)村小學(xué)生看圖寫話的能力。