淺談在小學低碳手工校本課程中對學生創造力的培養

王心瑩

摘 要 在新時代的發展中需要教育者培養具有創造力的人才，小學低碳手工校本課程是一門綜合性的課程，對兒童時期創造力的培養有著獨特的作用，本文結合教學實例，談談在低碳手工校本課程中對學生創造力培養的幾點思考。

關鍵詞 低碳手工 創造力 兒童

中圖分類號：G623.75文獻標識碼：A

創造力是人類最高智慧的象征，也是不斷促進社會進步的重要因素之一。大浦中心小學積極開發富有特色的校本課程——“伍成少兒學院”社團，針對三-六年級的學生，開設小學低碳手工校本課程，將低碳理念融入手工實踐和創作中，每周三下午第三節課后1小時作為活動時間，旨在為孩子們提供一個提升創造力的環境，讓他們的創造力在這里生根發芽，茁壯成長。

1想象，創造力的源泉

1.1以少變多，激活無窮無盡的創意

想象靈動萬千，它幫助兒童釋放創造力，讓大腦成為可能性的沃土。我校小學低碳手工校本課程的每節課都會設計“一品多想”的頭腦風暴環節，學生根據一個廢舊物進行多種想象，并畫出靈感草圖。從“廢品”到“藝術品”更多的是綜合材料的巧妙組合，我們注重啟發學生挖掘材料中蘊含的創造性元素，運用多種材料組合制作的方法，激活學生的創意。

1.2回歸兒童，留出奇思妙想的空間

低碳手工的課堂中總有一些天馬行空的想法，它可能與成人有的想法并不一致。教師不以成人的視角和思維去衡量學生的思維和行為，尊重兒童的想象力，給學生奇思妙想的空間，鼓勵學生多去嘗試、甚至犯錯。也只有做了大量嘗試、敢于天馬行空的學生，他的想象力與創造力才會得以發展。

1.3補充“干貨”，給想象力充電

想要豐富兒童的想象力就需要給他們的大腦多補充可以想象的素材。我們的生活充滿了可教時刻，最近的一個熱點事件就是垃圾分類，低碳手工的課堂自然不會放過這個熱點。老師帶領學生進行“垃圾分類大挑戰”，探索各種“垃圾”背后的知識，引導學生發現“垃圾”與“寶貝”之間其實只隔著一個創意，讓學生在這些不可思議的現實世界中，生長出更繁茂的想象力。

2實踐，創造力的“助推器”

2.1手腦相長，且行且思

兒童的智慧在他的手指尖上，手腦結合的實踐有助于降低學生的認知負荷，為創造力的培養提供條件基礎。我們引導學生對不同廢舊材料的特性和表現技法進行實踐操作，學生會體驗到制作中材料不一定是腦海中特定的量，而是需根據現實中不定量的材料依材進行設計，也會體驗到自己腦中的一些創意無法轉化為現實，或是產生一些更切實際的新思路。不論是面臨問題的困惑還是解決問題的驚喜，凡此種種只有動手實踐操作才能感知。

2.2歡迎不同，深入創造

不同的學生也有著不同的創造力興趣點，我們會幫助他們找到自己的興趣點，鼓勵他們去參與不同類型的創造過程，這樣他們就能對“創造”有更深入的了解。低碳手工活動中的材料、工具與方法都是靈活多變的，學生在創造過程中往往會被他們周圍不同的工具以及材料所影響，為了幫助兒童獲得自己要做的手工作品的想法，我們常常會啟發他們搗鼓周圍不同的材料和工具，只要有更多的工具和材料，就能提供創造更多不同作品的可能性。

2.3謝絕“劇透”，鼓勵探索

創造過程中的任何“行不通”都應該是學生自己嘗試過，如果學生還沒有自己探索，教育者就告知正確答案，約等于在《柯南》的第一頁標出兇手的“劇透”。探索就代表“成功”與“失敗”各有一定的概率，學生需要不斷去嘗試新的方法，這是一個不斷試錯——修正——再試——再改的過程，允許他有一定的失敗，甚至有一定的退步，給到一個限定的空間，創造力就會在這個空間里向上生長。

3玩樂，創造力的“發動機”

3.1會玩才會學

允許兒童愛玩，引導兒童會玩，這對兒童的創造力發展有著不可取代的意義。我們走進大自然，帶領學生認識不同季節的動物植物，玩一玩自然材料，制作簡易工具;我們契合節日主題，帶領學生以趣味的方式體驗不同的活動，制作端午香囊，環保圣誕樹等;我們開展校園智慧節，征集低碳手工作品，舉辦低碳環保時裝秀，學生們在“玩樂”中學習，創造欲望被充分調動起來，這些都是他們在其他學科的課堂教學上不易獲取的知識與能力的營養劑。

3.2給予“自助餐”式的環境

低碳手工教室的活動區域根據不同種類的創造性活動進行劃分，學生自由的選擇創作方式，給與學生“自助餐”式的環境。每一件陳設，每一張桌子，每一面墻，都可以是學生絕妙的作品展示。他們在桌子上構思、繪圖、做手工，還通過學習打磨、刷漆的技巧，為舊桌子換上新衣，體驗邊玩邊做的愉悅，在這個空間中的活動并不是被動的模仿，而是主動的創造。

3.3玩樂本身就是跨界學習

創造力往往來自不同學科思想的雜交，低碳手工課程具有跨領域、跨學科的特性，有機地巧妙地將美術、科學、音樂、語文、數學等學科的優勢與特點融合在一起，學生在多層面的環境中通過積極探索來獲得知識。通過低碳手工這樣一個載體，學生邊“玩”邊學，創造力在跨學科交互性學習中得到了提升。

4結語

未來是個創造力的時代，小學低碳手工課程給孩子的生命里埋下一顆顆“想象、實踐、玩樂”的種子，待這些種子在大腦深處生根發芽，終將長成他們應對未來的核心實力——創造力。我們也深知學生創造力的培養是一個長期且復雜的過程，但我們以夢為馬，會堅守初心探索在培養學生創造力的路上。

參考文獻

[1] 唐衛志.論手工制作對兒童創造力開發的獨特性[J].寧波大學學報，2001，23（01）.

[2] 簡敏靜.創意環保手工特色校本課程中學生創新思維能力的培養[J].教育觀察，2019（05）.