農(nóng)村小學語文課堂滲透書法教育的策略

李永福

摘 要：在中小學，書法教育是以語文課程中識字和寫字教學為基本內(nèi)容的，漢字書寫質(zhì)量的提高和書法審美意識的培養(yǎng)關(guān)系到一個學生的終身發(fā)展，在小學語文課堂適度適量地融入書法教育是符合學生全面發(fā)展和新課程要求的。

關(guān)鍵詞：小學語文;滲透;書法教育

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機的普及，中小學生的書寫狀況前途堪憂，字跡潦草，難以辨認。筆者所在地區(qū)中、小學都開設(shè)了地方課程《書法指導(dǎo)與練習》，書法課的質(zhì)量可圈可點，學生書法作業(yè)尚可，其他作業(yè)變化不大，提高小學生的書寫質(zhì)量是當前小學語文教學的一個重點。《義務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)，在小學語文教學過程中，規(guī)范漢字的書寫非常重要，讓學生在練字過程中養(yǎng)成好的性情、態(tài)度和審美情趣。因此，在小學語文課堂適度滲透書法教育是必要的，本文就小學語文課堂滲透書法教育方面淺談幾點。

一、課堂滲透書法教育的原則和切入點

小學語文課堂滲透書法教育的原則是用書法教育相關(guān)內(nèi)容來增加語文課堂的廣度、深度和趣味性，實現(xiàn)本節(jié)課知識、情感態(tài)度和價值觀等教學目標，實現(xiàn)語文課堂教學內(nèi)容與書法教育的深度融合，不能將書法方面的內(nèi)容無節(jié)制地搬至語文課堂，不可喧賓奪主，將語文課當書法課來上，側(cè)重點依然是語文能力的培養(yǎng)，尤其是在識字教學中將楷書字的書寫和賞析滲透其中，可以增加語文課的廣度和深度。在語文課堂滲透書法教育的切入點主要在課堂導(dǎo)入、識字教學和總結(jié)這些環(huán)節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生對漢字書寫的熱愛，進而對書法產(chǎn)生興趣。

二、語文課堂中適度滲透書法教育的策略

1.精心設(shè)計課堂內(nèi)容，把握滲透書法教育的環(huán)節(jié)和內(nèi)容

在課堂情境導(dǎo)入和課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中根據(jù)課文內(nèi)容，適度設(shè)計書法家苦練書法的典故、書法文化知識或者欣賞楷書生字，以此來增加課堂教學內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生的寫字興趣，培養(yǎng)他們勤學苦練的學習品質(zhì)。如：三年級語文《紙的發(fā)明》一課中，教師在導(dǎo)入時，可以提問紙張的種類，讓學生說一說，來鍛煉學生的口頭表達能力，又可以將紙張自然引申到宣紙的種類，生宣和熟宣的特征，既是對書法課堂知識的回顧，又拓展了課堂內(nèi)容。

2.用好媒體工具，引導(dǎo)學生觀察和分析字的結(jié)構(gòu)，強調(diào)筆畫技法

在進行課堂識字教學時，利用多媒體有針對性地將生字轉(zhuǎn)化為楷書字帖，引導(dǎo)學生觀察和分析字的結(jié)構(gòu)，強調(diào)獨體字的關(guān)鍵筆畫，分析合體字的結(jié)構(gòu)特點，滲透一些書法知識。如：在指導(dǎo)生字書寫的時候，可以由生字中關(guān)鍵一筆的寫法引導(dǎo)學生回憶和歸納以前所學的字的寫法，如“中”“千”“十”等字的關(guān)鍵一筆都是懸針豎，其位置都在豎中線上。

3.注重板書示范書寫，用好書法課程資源

在課堂教學中，利用粉筆字板書，側(cè)重言傳身教，潤物無聲，教師若能一絲不茍地將楷體字工整漂亮地書寫在黑板上，學生會產(chǎn)生審美樂趣，也會在自己書寫生字時模仿教師寫字時的莊重和敬畏，寫字的儀式感也隨之而生，這是書法教育最為直觀的映射。

4.規(guī)范寫字姿勢，多元化積極評價

新課標就培養(yǎng)良好的書寫習慣提出了具體要求，包括寫字的姿勢、書寫的工具、田子格中的位置，最重要的是具有認真書寫的態(tài)度，倡導(dǎo)“提筆即練筆”，因此，在課堂識字教學環(huán)節(jié)中，要糾正學生不規(guī)范的執(zhí)筆方式，用正確的寫字姿勢來增加學生的寫字儀式感。教師在平時上課時要積極引導(dǎo)學生仔細觀察和分析字體，便于學生在互相評價的時候能夠用語言表達出別人書寫的長處，達到互相學習和共同借鑒，使他們養(yǎng)成“提筆即練字”的書寫意識，進而將練字范圍延伸至平時作業(yè)的書寫上，提高其書寫水平。

三、小學語文課堂滲透書法教育的幾個誤區(qū)

1.一味強調(diào)運筆技法，忽略書法文化的滲透

在語文課堂上滲透書法教育，往往強調(diào)書寫技巧，直奔教學目標“讓學生能夠工整規(guī)范地寫出漢字”，有意無意地忽略了對文字的賞析和書法文化方面的滲透，培養(yǎng)學生美學意識方面比較欠缺，小學語文課堂滲透書法教育，要兼顧書法技巧和書法文化的學習，培養(yǎng)學生賞析的能力。

2.只注重課堂書法滲透，忽略作業(yè)書寫質(zhì)量

在小學語文課堂滲透書法教育，其根本著眼點是提高學生的書寫質(zhì)量和培養(yǎng)學生的書寫興趣。學生的書寫，除了在校讀書時用到外，在往后幾十年也會深深影響其性情和情操的陶冶。除了在語文課堂上適度融入書法審美和文化教育外，主要通過書寫實踐來指導(dǎo)學生提高書寫的水平，但不可忽視在作業(yè)方面的書寫要求。

綜上所述，在小學語文課堂滲透書法教育對學生書寫能力的提高至關(guān)重要，對其人格的培養(yǎng)和審美價值的形成也極具影響，要實現(xiàn)書法教育和語文課堂的深度融合，相輔相成，又不可因滲透書法教育而沖淡了語文味，這對語文教師也極具挑戰(zhàn)，但從新時代素質(zhì)教育和傳統(tǒng)文化的傳承這個角度來說是極富實踐價值的。

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《農(nóng)村小學低年級語文課程中滲透書法教育的實踐研究》（立項號GS[2018]GHB0404）研究成果。

編輯 李建軍