淺談中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)代家庭教育的有效融合

馬芳芳

摘 要：我國傳統(tǒng)文化底蘊豐厚，作為重要的教育資源，只有傳統(tǒng)文化與教育關(guān)聯(lián)在一起，才能習(xí)承傳統(tǒng)文化，提高教育有效性。其中，家庭教育作為教育體系的重要一環(huán)，需注重傳統(tǒng)文化，優(yōu)化配置家庭教育資源，通過家庭教育弘揚傳統(tǒng)文化，提升孩子文化自信，樹立習(xí)承傳統(tǒng)文化意識，提高孩子綜合素質(zhì)。通過探析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)代家庭教育的有效融合方略，以期助推家庭教育良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;誦讀;書法;家庭教育;融合

家庭教育是孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的重要場所，也可引領(lǐng)孩子養(yǎng)成更優(yōu)的行為習(xí)慣，指引孩子健康成長。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形式多樣、內(nèi)容豐富、意義深遠(yuǎn)，其在家庭教育中的應(yīng)用可有效充實育人內(nèi)容，通過神話傳說、名人事跡、歷史文化落實家庭教育目標(biāo)。然而，當(dāng)前有些家庭教育輕視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，降低家庭教育質(zhì)量，影響孩子傳統(tǒng)文化習(xí)承。基于此，為使教育綜合質(zhì)量得以提升，探析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)代家庭教育的有效融合必要性、難點及措施顯得尤為重要。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)代家庭教育的有效融合必要性

1.豐富家庭教育形式。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式豐富多樣，如國畫、書法、陶塑、剪紙等，家長通過教育引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入國學(xué)世界，感受傳統(tǒng)文化魅力。以書法教育為例，書法大家刻苦鉆研、堅持不懈的精神品格可以引領(lǐng)孩子塑造健全人格，掌握書法知識及技能，能夠陶冶孩子藝術(shù)情操，在練習(xí)書法過程中養(yǎng)成精益求精、認(rèn)真仔細(xì)等習(xí)慣，使孩子的綜合素質(zhì)在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與家庭教育融合進(jìn)程中得以提升。

2.充實家庭教育內(nèi)容。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化極具包容性、廣泛性、發(fā)展性，以誦讀為例，家長不僅可引領(lǐng)孩子誦讀唐詩宋詞，還能誦讀經(jīng)典名著，如《論語》《道德經(jīng)》等，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上了解其內(nèi)涵，體悟先輩思想情感，使孩子可以從中汲取真知灼見，思維更為活躍，理解能力得以提升，同時在誦讀過程中樹立文化自信，凸顯當(dāng)代家庭教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合必要性[1]。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)代家庭教育的有效融合難點

1.目標(biāo)。部分家庭教育輕視傳統(tǒng)文化，對傳統(tǒng)文化教育研究經(jīng)驗較少，在教授孩子傳統(tǒng)文化知識及有關(guān)技能時過于盲目，無法深入挖掘傳統(tǒng)文化育人潛力，傳統(tǒng)文化教育水平隨之降低，缺乏中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化家庭教育融合科學(xué)性，無法提高家庭教育質(zhì)量。

2.方法。有些家庭通過給孩子報興趣班的方式為孩子提供學(xué)習(xí)書法、古詩詞等傳統(tǒng)文化的機會，家庭教育方法單一，未能營造高效傳統(tǒng)文化教育氛圍，為此家長需樹立傳統(tǒng)文化教育意識，在此基礎(chǔ)上根據(jù)家庭教育需求作出創(chuàng)新，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)代家庭教育融合方法更加多元，為科學(xué)輸出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。

3.體系。家庭教育體系容易被家長忽視，認(rèn)為只要在家庭教育中滲透傳統(tǒng)文化即可，未能針對教育實況進(jìn)行反思，加之家庭教育評價不到位，影響中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育成效[2]。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)代家庭教育的有效融合措施

1.明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)代家庭教育的有效融合目標(biāo)。以誦讀教育為例，家長需根據(jù)孩子身心成長實況明確誦讀目標(biāo)，如有些孩子膽小且缺乏表達(dá)能力，家長可組織開展“家庭誦讀大會”，鼓勵孩子與親友一同誦讀古詩詞，學(xué)會在眾人面前表達(dá)自我，通過誦讀鍛煉膽量，同時學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，體悟古詩詞之美，繼而在教育目標(biāo)加持下增強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與家庭教育融合有效性。

2.創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)代家庭教育的有效融合方法。家長需善于總結(jié)家庭教育經(jīng)驗，率先了解體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為有關(guān)文化資源的科學(xué)輸出奠定基礎(chǔ)。例如，家長在幫助孩子學(xué)習(xí)書法時可采用信息技術(shù)家庭教育模式，在電子設(shè)備中播放書法動圖，而后引導(dǎo)孩子跟隨動圖進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)練習(xí)需求操控電子設(shè)備，在定格、后退、放大等功能加持下掌握書法知識及技能，使書法教育更具實效性。為鼓勵孩子加強練習(xí)，習(xí)承書法大家持之以恒、精益求精、挑戰(zhàn)自我優(yōu)良品格，家長可創(chuàng)設(shè)“練習(xí)打卡”活動，如期完成練習(xí)任務(wù)可獲得一定獎勵，使孩子書法練習(xí)自覺性得以提升，為其更好學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。

3.完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)代家庭教育的有效融合體系。第一，統(tǒng)籌有關(guān)傳統(tǒng)文化家庭教育的資源，從書籍、網(wǎng)絡(luò)等角度出發(fā)整合教育資源;第二，設(shè)定教育融合評價標(biāo)準(zhǔn)，從傳統(tǒng)文化滲透性，孩子學(xué)習(xí)成果，家長育人態(tài)度，家庭教育形式等角度出發(fā)進(jìn)行評價，根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)一步優(yōu)化二者融合教育體系;第三，加大融合教育研究力度，總結(jié)教育經(jīng)驗，探索適合家庭的傳統(tǒng)文化教育融合新形式，使家庭教育中的傳統(tǒng)文化更具滲透性、科學(xué)性、有效性。

綜上所述，為使家庭教育質(zhì)量得以提高，從書法、誦讀等傳統(tǒng)文化教育融合角度出發(fā)，家長需率先提升傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，明確家庭教育與傳統(tǒng)文化融合的目標(biāo)，同時創(chuàng)新育人方式，持續(xù)改進(jìn)教育融合體系，使當(dāng)代家庭教育綜合質(zhì)量得以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]許磊.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與家庭教育[J].魅力中國，2019（27）：206.

[2]李意君.家長助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的探究與實踐[J].動漫界，2019（28）：114-116.

注：本文系2019年度“甘肅省教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃2019年度家庭教育專項課題《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在家庭教育中的實踐策略研究》研究成果之一，課題號GS[2019]GHBZX291”。

編輯 李建軍